如何提高小學分數教學實效性

張有林

摘要：分數應用題是小學高段重要的教學內容，更是小學階段應用題的精華。此段內容，是訓練學生理清數量關系、訓練思維的好材料。所以，認真分析教學內容和教學方式是一種非常必要的行為。

關鍵詞：小學數學；分數；直觀；合作

一、研究小學分數教學策略的意義

分數是小學數學中內容比較繁雜的知識點，小學生不容易理解，教師在教學過程中也容易遇到一些問題，因此探究小學數學分數的教學策略有著積極的作用。首先，研究小學數學分數的教學策略，有利于教師更好地分析分數教學方法，突出重難點。其次，有助于小學生掌握分數的具體內容，加深學生對分數的理解，進而提高小學生的邏輯及創造方面的思維能力。

二、小學分數教學策略

1.基礎鋪墊，知識引入

分數乘法對于小學六年級的學生來說是一個較新的知識，因為以前學習的都是整數的運算，分數卻是剛剛接觸。但也不算完全陌生，畢竟之前已經對分數的加法和減法有了一個系統的認識。所以，教師在開展分數乘法的教學時，應充分利用這種優勢，從分數的加法來引入分數的乘法。在這樣的引導下，學生很容易自然而然地聯想到整數的乘法，進而想到是否分數也可以這樣運算，接下來的教學工作就很好開展了。教師可以讓學生分組討論和交流自己的想法，最后再匯總反饋整個小組公認的思維過程和結果。教師再根據學生的回答來給出正確的計算方法和計算思路。講解計算過程時，速度要稍慢一些，一點一點耐心地講解計算的詳細過程，并不時觀察學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的地方，就要回過頭來再講解一遍，確保學生理解分數乘法的計算過程。

2.采用直觀形式，減小知識點難度

數學教學不只是一個對知識認知的過程，還是師生進行精神交流的過程，因此，教學過程中老師可以通過調動學生的心理積極性來促進教學進度。這就需要教師根據教學材料和實際教學經驗設計出適合本班學生接受能力的學習情境，以此激發學生的求知欲，展開對新知識的探索。

很多老師在授課過程中只是照本宣科，按照教材教案上的案例直接讓學生賞賞月然后分月亮，令學生知道物體需要進行平均分，認識了平均分教學的目的就達到了。所以整個課程的進度就是老師在講臺上講解，學生看完有意思的動畫畫面之后就不知所云了，學生被老師“牽著走”，在課程中，學生不能把課堂內容和知識經驗相融合，學生學習積極性低，對內容除了死記硬背的部分都是似懂非懂的朦朧狀態。對此，老師不妨把實際的生活場景運用到課堂教學之中，比如，上課時老師可以拿一個蘋果，問學生：“如果我要把這個蘋果分給班里的某某和某某某同學，兩個人都要求分得的蘋果一樣多，我們應該怎樣分這個蘋果呢？”學生會踴躍回答：“一人一半！”然后老師可以接著問：“怎樣才能讓兩半一樣大呢？”學生陷入思考，有的同學會回答：“平均分。”老師可以叫這位同學來演示平均分的過程，最后予以表揚。這樣課堂氣氛活躍，被表揚的同學也會因為自信心得到滿足而更努力地學習，其他同學也會對這個平均分的場景印象深刻，這樣就可以繼續引出以后的分數知識教學了。這種教學方法的好處是，調動起了學生在課堂上的求知積極性和參與性，課堂氣氛活躍，師生精神層面得到了很好的交流；從學生已知的情景出發，降低了知識點的枯燥和難度，給學生留下了深刻印象。

3.開展討論交流合作，讓學生成為課堂的主人

教師在課前必須做好精心的準備，設計整理出與教學內容相關的問題，在分數乘法教學中，教師可以把目標展示給學生，讓學生帶著這些問題去思考。如，教學分數乘法時我有目的地讓學生討論并交流：求一個數的幾倍與求一個數的幾分之幾有什么區別和聯系？學生們經過討論得出：數量關系一樣，都用乘法計算，為了方便區別，一倍及以上的叫倍數，小于一倍的用分數表示，叫分率。通過討論交流，不僅能讓學生對教學內容有更深的了解，而且能培養他們的合作能力。

4.鞏固練習，獨立計算

充分的練習是學生能夠獨立計算的基礎。教師可以在課堂上給出幾個典型例子，給學生幾分鐘解題以作為課堂練習。大部分的學生都做完后，教師可以請幾名學生到黑板上寫出自己的解題過程，然后教師進行批改，指出每位學生的正確和錯誤之處。最后再講解一遍正確的官方解題過程，以供學生們比對自己的做法。

有些學生的做法也是正確的，只是可能不太簡便，教師也要及時提出，告訴學生一道題有很多種解題方法，條條大路通羅馬，只是在平時做題時可以盡量選擇最簡便的方法。當然，教師也應該鼓勵學生在課后多思考一道題的不同解法，以開拓學生的思維，而不至于形成思維定勢，完全喪失了獨立思考能力和創造力。

總之，分數在小學數學教學中占有重要的位置，這部分內容掌握的情況直接影響著學生的數學學習。所以作為小學數學教師，我們要積極研究，探索提高分數教學質量和效率的有效策略，優化學生學習效果。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣灘歌鎮董家坪小學 741300 ）endprint