談初中生物教學中如何更好的提高教學有效性

祝太華

摘要：新課改的提出，對初中生物教學帶來了新的機遇和挑戰。這就要求初中學校要不斷地調整基礎教學的任務，全面推行素質教育。初中生物教師必須要改革教學理念，創新教學手段，提高生物教學的有效性。本文主要探討如何提高初中生物教學的有效性，旨在促進初中生物教學的進一步發展。

關鍵詞：初中生物；有效性；生物教學

隨著新課改的推進，情感態度與價值觀的教育被提到前所未有的高度。而要使初中生物教學走出“學生厭學，唯分數論英雄”的怪圈，教師應該把情感教育有意識地貫穿于教學過程中，培養學生積極的情感，使學生的科學素養與人文素養在學習中同步提升，從而促進學生全面健康發展。

一、加強學生對生物基礎知識的教學

在生物課堂教學中，教師要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解，教師要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的陌生感。

二、利用交互式電子白板創設情境

新課標明確的指出，初中生物教學的改革，應該注重學生學習方式的改善，提高學生的學習效率。這就要求教師要能夠創設出教學情境，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，指導學生體驗和感悟學習內容。交互式電子白板是一種全新的多媒體技術，交互式白板有局部放大、存儲板書等功能，特別適合初中生物的教學。例如，在講授生態系統的成分這一課時，可以創設出這樣一個情境：先利用多媒體向學生播放一段視頻，視頻的內容是《農田生態系統》，視頻放完后，讓學生總結出視頻中出現了哪些成分，再將其進行分類，分成生物成分和非生物成分。在學生進行總結時，再利用白板自帶的圖庫將這些成分（貓頭鷹、蛇、田鼠、水稻、小麥）逐個拖放到電子白板的空白頁上，與此同時，引導學生思考，在這個生態環境中，哪些非生物成分與這些生物有著密切聯系。比如說，小麥的生長需要有哪些條件？有些成分例如土壤、水是在白板圖庫中找不到的，教師就可以用電子鉛筆在白板上畫出一條河流、一片土地，這樣的方式讓學生感到好奇，有種新鮮感，而且教師還可以讓學生走上講臺來，也在白板上用電子鉛筆畫一畫、寫一寫，不僅增強了課堂上的互動，而且大大提高了學生的興趣。？

三、深諳新課程理念，背熟教材，備實學生

新課程以“為了每一位學生的全面發展”為核心理念，初中生物教學要在這一理念的引領下展開，努力做到讓學生帶著問題走進教室，帶著思考走出教室。要實現有效課堂提問，教師們首先應該深諳新課程理念，全面掌握和理解教材，在對教材的知識體系、重點和難點了如指掌，做到透徹掌握，融會貫通的前提下，恰當地設計提問方式，明確“如何問”、“問什么”、“為什么問”。對于基礎性的問題，我們可以用“是什么”、“怎么樣”提問；對于拓展性問題，我們可以用“你是怎么想的”、“應該怎么理解”提問。而對于探究性問題，有必要讓學生深入討論和釋疑。教學是師生雙邊活動，學生是教學的主體，教師不僅要備教材、備教法，更要備學生、備學法。還要深入學生中間，關注學生的主體意識，了解自己所教學生的知識基礎、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。要使自己不僅站在教師的角度，而且站在學生的角度體會、感受學生的學。只有真正了解了學生，才能恰當地把握問題的難易度，游刃有余地、有針對性地提問，通過提出的問題促使學生產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態和強烈的求知欲望，自覺自愿地投入生物學習中，給學生更多的機會自己探索、體驗乃至創造。讓課堂提問真正成為激活學生思維的“酶”，強化學生記憶的“催化劑”。

四、培養學生學習興趣

“興趣是最好的老師！”如果學生喜歡你這個教師，就會喜歡這個老師所教學的學科！尤其面對初中生（特別是初一跟初二），初中生大概都是12歲到16歲；心智還很不成熟容易受到類似“山羊效應”的盲從心理影響。作為生物教師，我覺得我們有很大的優勢！我們教育的知識是關于生命的知識，是自然學科中的生命探究知識。

培養學生學習興趣還包括多介紹課外知識，利用生物的神奇激起學生對生物學科的好奇心。例如：在介紹動物的多樣性的過程中，我特意播放了介紹候鳥遷徙的記錄電影；學生一下對各種新鮮的知識充滿了興趣。再如對紅細胞的如何運輸氧氣的，利用高清晰圖片和動畫介紹全過程；其中當我介紹到紅細胞上可以看到兩個氧氣的氣體的時候全體同學對這個過程都很震撼！

五、平等民主，構建和諧氛圍

新的教育理念認為：“教師應該成為學生學習過程的指導者、合作者，應營造師生交融的學習氛圍，這是學生親近教師主動學習的最肥沃的土壤。在壓抑的思想環境下，沉悶的課堂氛圍是不能產生創造性思維火花的。”課堂學習環境和氣氛是影響課堂互動的重要原因，教學方法單一，課堂氣氛沉悶、學生學習被動，造成課堂互動與溝通困難，這樣的課堂難以有效。和諧的課堂環境將使每個學生獲得發展的機會，它能引導學生掌握學習的主動權，因此，教師應采取靈活多樣的教學方法活躍課堂氣氛。微笑教學就是一種有效的方法。走進教室笑一笑、提問學生笑一笑、評價學生笑一笑，以微笑傳遞情感，使學生感到教師態度和藹、語言親切，這樣可消除學生害怕失敗的心理障礙，使學生情緒高漲，思維活躍，學習積極主動，敢于大膽探索。放下教師的權威，解放學生的思想束縛，使學生敢于質疑。為了鼓勵學生質疑，我常常說：“不要過分地相信老師所講的，也不要過于迷信書本上所寫的?！?？

當然，生物教學的有效性對于不同教師也有不同的答案。比如教師也有個性化的語言和風格。教師個性化的教學設計，甚至個性化的備課也有關系。每個教師針對自己找到提高生物教學的有效性的方法，然后精益求精。

參考文獻：

[1]王惠琴.初中生物課堂有效教學策略研究[D].江南大學，2013.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區永豐中學 334600）endprint