小學語文作文教學之我見

王戰迎

摘要：口頭為語，書面為文，作文作為學生書面表達的一種重要方式，不僅是小學語文教學中的重點也是小學語文教學中的難點，教師教學方法及策略的得當與否，直接影響著教師的教學水平和學生的寫作水平.

關鍵詞：小學語文；寫作；情境

一、幫助學生進行日常的詞匯積累，養成組織語言和記日記的習慣

充足的詞匯量可以給寫作打下扎實的基礎，就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學習和生活的積累，是一個慢的過程。在小學語文教學中，從一年級開始，學生們就開始了詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長日久，詞匯量就慢慢上來了，學生對寫作的自信心也有了。到了高年級，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫成語、古詩詞，還可以每天組織學生在課前到講臺前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵他們將分享內容提前做成PPT幻燈片來展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。另外，成語接龍的游戲也非常適合高年級來做。這個時候學生已經有了一定的詞匯量，成語接龍可以使他們在愉快競爭的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累。記日記的方式不但可以幫助學生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。作文教學要貼近生活，寫作來源于生活，學生每天選上一兩件寫下來，對自身的情緒是一種梳理，對成長是一種沉淀。

二、閱讀與寫作結合，開展寫作技巧教學

對于小學生來說，很多學生并沒有掌握足夠的寫作技巧，在作文寫作過程中也有著表達錯誤或者表達技巧匱乏的問題，為了培養學生的寫作技巧，教師應當將閱讀教學同寫作教學結合起來。在閱讀過程中，所涉及到的寫作技巧可能有很多，教師需要對這些寫作技巧進行總結，穿插寫作教學的相關內容，讓學生掌握更多的寫作技巧。例如在以人物描寫為主題作為寫作《我的媽媽》中，為了鍛煉學生的寫作技巧，首先教師可以在班級中朗誦幾篇范文，在涉及到寫作技巧的部分時進行停頓，讓學生自行思考該語句所使用的表達技巧，如果學生沒有回答上來或者沒有回答完全，教師可以進行提示。通過提示，引導學生進行相應的思考，最后由教師進行總結，通過這種過程，讓學生更好的學習和掌握寫作技巧。另一方面，教師還可以定期在班級內組織寫作比賽，選出幾篇比較好作文進行獎勵，然后在班級內朗讀優秀作文，在朗讀的過程中配合寫作技巧講評，同樣能夠達到培養學生寫作技巧的目的。例如在寫作《記一件難忘的事》作文中，首先由教師在班級中選擇優秀的學生作品，然后進行朗讀和講評，如“同學們，該同學在記錄這件事的過程中使用了倒敘的寫作方法，那么誰能告訴我，在這里使用這種寫作方法到底好不好呢？”。在這種講評和討論中，讓更多的學生參與進來，從而更好地培養學生寫作技巧。

三、創設情境，培養學生觀察能力

觀察能力是寫作能力的基礎。在實際教學中，通過創設有效的情境，把作文課堂與具體生活聯系起來，能讓學生更細致地觀察生活中的細節，然后通過思維加工，寫出好的文章。筆者在一次作文教學中，為了培養學生的觀察能力，要求學生幫父母去菜市場買菜。結果這次的習作出現了很多優秀的文章，學生的感受各有不同，有的覺得市場嘈雜，有的覺得很富有生活氣息。文章對于市場各式各樣的商販的描寫也細致到位，效果遠遠超越了課堂教學。例如四季景色的描寫，是小學生作文的一個重要內容，春夏秋冬、四時景色，需要學生認真觀察，開闊想象能力。春天來了，鵝黃嫩柳，草色遙看近卻無的意境，學生隨時可見，一抬眼就是滿目春光。這時，我讓學生描寫春天的景色，引導學生觀察春天時節，野外的景色特征，把這個觀察的任務放在回家的路上、上學的路上，學生在路上行走，不僅僅是趕路，還可以邊走邊觀察，一路上的無限春光，就是寫作的最好素材，所以，學生寫出來的春天，是那樣充滿了泥土氣息，充滿了田園味道。小學作文的指導教學非常重要，涉及學生寫作能力的提高。教師要根據學生的實際進行充分的調研和思考，采取最為有效的指導方法，將學生的寫作能力在短時間內迅速提高。

四、及時修改作文，培養學生自主修改作文的能力

教師在作文教學中要培養學生自主修改作文的能力，教師根據學生的作文修改能力，教會學生作文修改的方法，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等，學生在作文教學中不僅增加了寫作內容的閱讀，而且在這個過程中教師引導學生修改作文的方法，讓學生修改沒能達到“用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見”這個作文訓練要求的作文，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。教師讓學生自主修改作文，還可以以小組合作的方式進行，讓每一個學生更好地提升自己?？傊?，教師在小學高年級作文教學中要更好地把握學生的作文技能，讓每一個學生都能夠不斷地在作文訓練中提升自己，根據自己的作文水平選擇自己喜歡的作文訓練方式，提升作文閱讀以及寫作的興趣，讓寫作發展成終生需要的一種生活方式。

總而言之，作文教學之路畢竟是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從指導從點滴抓起、重視作文的評改，多給學生自己發展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學生對寫作文害怕的情緒。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣灘歌鎮董家坪小學 741300）endprint