淺析初中科學(xué)教學(xué)有效性

摘 要：在浙教版初中的《科學(xué)》教材中，整合了十分豐富的實驗素材，其中有物理、化學(xué)以及生物等相關(guān)知識。在實際的教學(xué)中，教師需要將書本上的內(nèi)容有效整合，并且將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合。科學(xué)知識是需要學(xué)生具備一定的理性思維以及探索能力的，因此教師需要針對當前教學(xué)中存在的缺陷予以改進，進而提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：浙教版；科學(xué)教學(xué)；策略

一、 初中科學(xué)教學(xué)存在的問題

當前在浙教版的初中科學(xué)教學(xué)中存在一些問題阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。首先一些教師在觀念上仍然存在誤區(qū)。浙教版的科學(xué)課程整合了物理、化學(xué)以及生物等知識，因此在編纂教材的過程中目的就是十分明確的，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且通過教材中的一些實驗素材對學(xué)生的動手能力進行培養(yǎng)。但是教師在實際上課中更多地使用說教式的授課模式，學(xué)生長時間在這種氛圍下會逐漸喪失對學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣。有的教師在課堂上并沒有意識到學(xué)生的主體地位，并且更加重視理論知識的傳授，對于學(xué)生的實踐能力的提高卻沒有予以足夠的重視。新時期下科學(xué)教學(xué)活動的開展，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進而在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長過程中奠定堅實的基礎(chǔ)。就比如在一些實驗課程中，將整個“做實驗”的過程變成了“講實驗”的課程，教師并沒有對實驗課程有一個正確的認知，因此會導(dǎo)致整個課堂的結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不是很高。教師不善于豐富教學(xué)手段，甚至有些教師限于自身教學(xué)能力無法將知識更加清晰完整地表達出來，對于初中的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量都會產(chǎn)生負面的影響。

二、 提高初中科學(xué)教學(xué)有效性策略

（一） 重視科學(xué)探究

科學(xué)探究就是研究科學(xué)過程中最本質(zhì)的內(nèi)容，因此在浙教版的科學(xué)教材中也設(shè)計了大量的科學(xué)探究活動，希望通過探究活動的有效開展來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的動手動腦能力。通過強化科學(xué)探究，能夠更好地突出科學(xué)本身的特點，并且強化學(xué)生的觀察以及思考能力。教師在教學(xué)中不能完全照本宣科，需要用科學(xué)的方法進行授課，重視學(xué)生在課堂上的主體地位。比如要有效的豐富教學(xué)手段，不能僅僅通過單一的模式授課，可以通過多媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中重視對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，注重科學(xué)探究，這也是整個課程開展的重點所在。能夠?qū)⒖茖W(xué)探究的學(xué)習(xí)與科學(xué)知識置于同等重要的地位，貼近學(xué)生的實際生活環(huán)境來安排探究內(nèi)容，并且基于學(xué)生的興趣出發(fā)。在探究教學(xué)中要能夠重視方式與過程的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的探究能力進行綜合的訓(xùn)練。此外，教師也應(yīng)該重視對知識的整合，因為初中的科學(xué)課程是綜合性很強的課程，教師在教學(xué)中需要對不同領(lǐng)域的知識進行滲透整合，從觀察到實驗，從物理到化學(xué)再到生物知識，都需要教師對其結(jié)構(gòu)有效規(guī)劃，將不同知識的內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都更有章法。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力

在初中的科學(xué)教學(xué)中，教師也需要針對學(xué)生的知識遷移能力進行培養(yǎng)。學(xué)生對相應(yīng)的問題具備一定的思考能力，但是在當下的教育模式下，學(xué)生可能會形成一種壞毛病，某些思維對于特定的知識點有作用，如果換一種情形就無法遷移知識點，這也是傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式留下來的弊端。通過對學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，需要教師為學(xué)生更好、更準確地揭示知識的本質(zhì)，能夠更加熟悉科學(xué)知識的原理，在解決相應(yīng)的問題時就能夠不斷提升對相關(guān)內(nèi)容的感知能力。教師需要針對學(xué)生的現(xiàn)有知識予以激活，能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)知識的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，并且使用這些基礎(chǔ)內(nèi)容來作為提升學(xué)生遷移能力的關(guān)鍵。在科學(xué)教學(xué)中，教材是整個活動中的重要載體，教師需要對教材中的教學(xué)秩序進行調(diào)整，就比如在力學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師首先要讓學(xué)生對力產(chǎn)生的效果有一個直觀的了解，之后再對力的三要素進行掌握，并且在此基礎(chǔ)之上對中立、彈力以及摩擦力等進行引導(dǎo)教學(xué)，也可以讓學(xué)生通過實踐來感知相應(yīng)的知識點。初中階段的學(xué)生，興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有很強的可塑性，對新知識也有很強的感知能力，因此教師一定要做好自身的引導(dǎo)作用，并且有效做好科學(xué)課程中不同領(lǐng)域知識點的銜接工作，幫助學(xué)生鞏固知識網(wǎng)絡(luò)。

（三） 有效進行實驗教學(xué)

實驗的教學(xué)在初中的科學(xué)課程中也是非常重要的內(nèi)容，需要教師予以同樣的重視。首先教師應(yīng)該改變對待實驗教學(xué)的態(tài)度，能夠?qū)⒅鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生動手能力以及科學(xué)思維能力的重要載體。讓學(xué)生在整個實驗中處于主動的狀態(tài)，因為通過傳統(tǒng)的“講”實驗，學(xué)生無法有效掌握整個實驗中的精髓，因此讓學(xué)生親手去“做”實驗是非常有幫助的。比如在物理實驗“探究影響電阻大小的因素”中，需要學(xué)生使用常見的材料來設(shè)計電路圖并且進行實驗，通過讓學(xué)生自主設(shè)計并選擇方案，并且對材料的橫截面積等因素進行研究，進而歸納出影響電阻的不同因素，最后通過同學(xué)們的討論綜合，教師對其適當?shù)匾龑?dǎo)，就能夠很好的實現(xiàn)教學(xué)目標。再比如，“測量空氣中氧氣含量”的實驗中，可以讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計，在討論實驗的過程中，能夠理清整個實驗的概念與原理，更有效地促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，同時也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。

教無定法，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)目標來具體規(guī)劃教學(xué)策略，能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)思維的培養(yǎng)作為主要目標，有效結(jié)合理論與實驗內(nèi)容，進而提升科學(xué)教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

繆益良，浙江省杭州市，蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)初級中學(xué)。endprint