讓審美教育在小學語文閱讀教學中閃光

摘 要：小學語文教材所編的多種體裁的課文都是豐富內容與完美形式的融合體，能夠直接反映美的形象、意境、語言，形式合理、結構多樣，給小學生帶來非常強烈的吸引力，對提高小學生思想道德素質有非常積極的作用。教學活動當中能夠幫助學生從美學的角度領會、體驗、感受，保證學生可以感受到高尚情操、理想、品德的熏陶。這對于少兒健康的審美心理、情趣和能力的培養具有非常重要的作用。因而，文中將具體針對小學語文閱讀教學當中的審美教育途徑進行研究分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；審美教育

審美教育在小學語文教學的整個過程中貫穿。語文教學當中陶冶美的情操，是小學語文教學大綱給全部語文教育工作者提出的要求。審美教育，主要是讓人們利用情感體驗，評價判斷自然和社會，從而養成正確的審美觀念。小學語文閱讀課，學生閱讀教材大部分出自大家，給人帶來美的感受，凈化心靈。所以，文中具體研究小學語文閱讀當中的審美教育十分必要。

一、 小學語文教學中開展審美教育的意義

現今語文教學大部分停留在知識和能力教學方面，所以亟須開展審美教育。語文學科和審美教育有非常多天然的關系。語文作為語言文字，主要是表達抒發情感，作為人們工作、生活、學習的手段。雖然語文并不是獨立的藝術門類，可是作為語言文學，還具備非常強的藝術和審美性。語文閱讀教材當中散文、詩歌、故事等都是文學體裁，所以語文學科不但具備非常強的實用性，而且還具備藝術和審美性的特點。審美教育與小學語文教學存在互相推動作用，審美教育可以推動語文教學工作，而且語文教育也能夠促進審美教育。語文教學當中開展審美教育，可以更好地激發出學生學習語文的興趣，發展學生的語文能力，同時提高學生的審美能力和敏銳的感受力，幫助學生感受到美的存在，主動表達以及創造美?？傊?，小學語文閱讀教學工作當中，引入審美教育，可以促進二者相輔相成。

二、 小學語文閱讀教學中的審美教育途徑

（一） 引導學生感知美

教學的過程中利用課文教學引導學生進入到課文情景中，充分感知到文章的美。主要包括下面三種方式：第一，課堂導入工作做好，通過設計一定的導語，引導學生盡早地進入到語文內容的學習情景中去。第二，利用朗讀示范，教師利用示范朗讀的方式，利用抑揚頓挫的有感情的朗讀，充分表現出文章的重點。幫助學生進入語境，感受到文章所蘊藏的美。第三，引導學生想象。教師利用一定的方式引導學生進行想象，保證學生猶如身臨其境，依靠多媒體視頻教學，讓學生更加快速地了解文章內容，更加良好地感知到文章描述的情景與內容，加深文章的理解。例如小學一年級課文《四季》中，教師要事前準備好多媒體視頻，播放文章中描繪的場景，學生通過觀看，感受到春夏秋冬不同季節的變化，更加深入地了解文中所描述的大自然的美。

（二） 教師要引導學生品鑒詞句

小學語文閱讀教學過程中，教師將語言文字訓練工作做好，實現文化的良好傳播，特別是對審美教育來講，有非常重要的作用。通過幫助學生養成健康的審美與情操，可以讓學生在平時的生活當中主動發現、理解、感受與創造美，從而極大地提高學生的審美水平，讓學生可以更加主動地參加到小學語文閱讀課堂教學當中。對審美來講，是較為特殊而且具有創造性的心理活動。作者創造文章的過程中，審美是富有生命的。隨著時代的逐漸進步，人的文化水平以及鑒賞美的能力也相對應地提高。所以，小學語文閱讀教學過程中，教師要將教材使用好，培養出學生比較好的理解力。特別是要對學生的情操進行陶冶，將學生的思維啟發，保證學生可以感受到美，從而將自身的審美鑒賞能力有效提高。只有這樣才可以真正將審美的樂趣感受到，更好地將學生內心的情感豐富起來，將學生的精神層次提升。比如：學習古詩《靜夜思》中，作者將“明月光”比作“霜”，教師要引導學生理解文章作者的思鄉情感，同時讓學生感受到作者詞句的美感。

（三） 依靠閱讀材料情景感悟

小學閱讀教學審美教育的重要方法就是體驗式教學。教師能夠利用閱讀材料，創造出相對應的閱讀內容的教學情境。讓學生充分感受到閱讀材料當中的氣氛、環境與情感，和審美零距離接觸。詳細的步驟如下所述：第一，通讀材料，教師要引導學生閱讀材料，基本上對材料內容有所了解，形成大致的框架。第二，情境導語，在對材料有所了解的前提下，教師要綜合閱讀內容完成短小精悍的導語設計工作，利用生動導語將學生帶進閱讀內容為基礎的教學情境當中去。第三，閱讀感染，導入情境之后，學生對閱讀文章有了一定的感悟，之后教師再有感情的朗讀，學生可以從教師的語調和情感表達中深入了解文章內涵。第四，展開豐富的聯想：學生具備十分豐富的想象力，教師需要抓住這個特點，激發學生的想象力，引導學生對特殊情境實現聯想，保證審美活動具有一定的思維基礎。

（四） 教師為學生創建教學情境

對小學語文教材進行分析，里面包括非常多寓情于景的文章。所以，教師在教學中要有目的地引導學生，保證學生更好地發現其中蘊含的美，從形象、語言等方面入手，做好全方位的工作。比如在教學《古詩兩首》當中的《所見》一詩時，教師要將具有針對性的字作為教學重點，激發學生的好奇心，讓學生感受到作者的情感。利用此種方式，讓學生更好地了解文章的語言美，實現和作者之間的互動，提高學習質量。

綜上所述，小學語文閱讀教學當中融入審美教育有非常重大的意義。從無形中對學生帶來影響，塑造學生的健康人格，構成獨特的個性，將學生的創新創造能力提高，進一步提高學生的審美水平。小學語文閱讀教學當中有效實施審美教育，對提高語文閱讀教學效率有非常積極的作用，從而直接對學生的思維、理解和鑒賞能力進行有效鍛煉，給語文和其他學科的學習帶來非常大的積極作用。就讓審美教育在小學語文閱讀教學中閃光，讓語文教學中的美走進每一個孩子的心靈。

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作者簡介：黨愛平，甘肅省武威市，涼州區南關小學。endprint