高職高專高等數學教學改革的若干問題分析

王琳+劉耿華

摘 要：隨著我國高等職業教育快速發展，教學質量要求也逐漸提高，而科技時代的到來要求人們具備更高的教學素養。為明確教師在教改中的地位和作用，將學生所學專業和高等數學有效結合，使其內容具有應用性和針對性，本文將主要圍繞高職高專高等數學教學現狀展開分析，并提出相關具體應用方法。

關鍵詞：高職高專；高等數學；教學改革

一、 引言

高職高專院校重中之重的基礎課程就是高等數學，其在鍛煉學生思維能力和學習能力上起著推動性的作用，直接關系到教學質量。因為數學自身具有抽象性、嚴謹性、內容繁多的特性，致使學生學習數學感到艱難。因此其學習的困難程度和數學教育的必要性，二者之間的矛盾直接在實踐教學中顯現出來。

二、 高職高專高等數學教學現狀探究

（一） 高數教學質量受生源影響

高校采用擴招方法對生源質量造成嚴重影響，院校招納新生程度存在差異性，無論是基本知識、學習意識還是自學方法都有很大區別。學生學習高等數學的主要方式是依靠講授，一部分學生因為高考數學成績不理想，導致對其逐漸失去信心，上課注意力分散，明顯表現出抵觸情緒，甚至直接放棄學習。教師開展教學也不能把握授課的難易程度，講深了怕學生聽不懂，講淺了又怕學生感覺“吃不飽”，嚴重造成教學困難。

（二） 高數教學改革發展受傳統教材限制

對于高等數學而言，其教材存在諸多的不足，最為關鍵的一點便是過于側重理論，而忽視了其實踐意義。教學內容通常偏離實際，讓學生產生學習高等數學意義不大的錯覺，而且課時也相對較少，學生基礎薄弱又大大增加了教學難度。大多數學生自主學習能力匱乏，缺少正確的互聯網學習技巧和學習方法，無法在網上進行學習，難以適應新時代下的學習模式，使其逐漸產生焦躁情緒，為教學質量帶來較為嚴重的后果。

（三） 教學中難以對癥下藥

將實際需求和教學作比較，依然有指引不清晰、內容枯燥乏味、模塊功能化弱、不能依據學生不同基礎差異提供有針對性的輔導等問題的存在；大部分教師在學習方式的改善、心理疏導、解題的簡便途徑等方面存在諸多不足；教學組織實施無法兼顧每名學生，難以有效做到對癥下藥，一定程度上導致教學水平下滑。在進行教學時，不能時常為學生提供獨立分析、合作學習的良機，不能加強關注學習過程的不斷反省和正確調節。課堂中沒有關注學生學習數學的情感，依然習慣直接給出定義，然后對定義展開舉證、演繹，不能指引學生發現問題、思考問題、解決問題，在實踐中驗證結論是否正確這一系列的完整學習過程，不利于對動手實踐能力和創新精神的培養。

（四） 缺少現代信息化教育措施

雖然一部分教師能充分意識到現代信息化教育技術對提高教學效率和質量有很大幫助，而且在教學實踐中也使用一些相關手段，但依然有很多教師對其了解沒有達到很高層次，制作的課件和教學目的間存在較大差異，無法實現現代信息化教育技術的真正意義。由于高等數學教學具有一定特性，所以不能完全放棄傳統教學方式，怎樣利用傳統方法和現代科學技術的有機結合，發揮出最佳教學效率，這個問題在教學改革中是十分必要的，另外如何使用現代技術展開課外和遠程輔導都是必須要考慮的。

三、 高職高專高等數學教學改革措施

（一） 加強與所學專業結合

高職高專院校經過不斷自省，逐步進行專業建設和調整。在有些專業課的設置中添加了考核職業資格的標準，改變了教學內容和相關課程體系，彰顯出對職業技能的大力培養。一些專業課程內容中含有部分高等數學知識，這就需要授課教師在深入理解學生所學專業課的基礎上，對教材認真研究，把輔助專業課學習的有關知識分析透徹，其他方面的內容則可以在不影響課程內容銜接的條件下省略，所學知識滿足基本需求即可。一般來講，專業課中滲透的數學內容可大致分為兩類，一類是高等數學的運用，一類是其基本定義產生的背景。針對前者可以采取適當改編，作為相關習題或例題；后者則對數學定義產生的背景展開介紹。有助于讓學生直接清楚高等數學的價值所在，逐漸形成用數學知識解決實際問題的意識。

（二） 選擇適應的教學方法

闡述生產應用實例，理論固然是不可或缺的知識點，對于數學理論，非但要講明白道理，讓學生了解怎樣將其運用到實踐中，還要充分展現高職高專的特征，繞過多余理論，把重點轉到具體應用上。傳統教學嚴密有余：關注介紹定義、證明定理等，脫離實際。現階段，多媒體技術普遍應用在教學過程中。教師應該多利用其課件優點，使教學變得更加生動靈活，擁有強烈的呈現力，使數學定義的產生、圖形的生成更為直接。此外也要考慮到多媒體的缺點，即減少課堂教學的渲染力，缺少師生間的直接溝通，學生沒有充足思考時間等。

（三） 加強鍛煉數學思維

數學思維對學生發現、探索能力的培養是十分重要的，在管理上要進行全面開放式教學，做到時間開放、興趣開放、內容開放，體現“以人為本”的教育理念。在知識上讓學生掌握基本知識、基本技能在實際中的應用；在能力上鍛煉綜合實踐能力、實踐設計能力；在創新素質上培養創新能、科學思維方式、實事求是的態度、嚴謹的工作作風和刻苦鉆研精神。在確認教學計劃時，設計出適合開放式教學的規劃，提出課程實踐應用目標。

（四） 使用靈活的考核模式

教學中的特殊環節是考試評估，其不但是檢驗教學效果的方法，也是鞭策、激勵學生的有效手段。教師考核方式在學生學習方式中起決定性作用，像以考核對知識的理解和掌握程度為目的的閉卷考試模式并不適用于數學知識的應用。數學課的教學任務不單單在于讓學生熟練使用定理計算習題，更主要的是應用其原理解決現實生活問題和相關專業性問題。為能體現高等數學的價值，其課程可以使用閉卷和日常考核相結合的考核模式，閉卷模式用來檢查基本知識的掌握程度，日常考核則可以針對其感興趣或有獨特見解的問題給予解決方法，例如：建設數學模型、運用數學方法繪圖等。

四、 結論

綜上所述，高職高專高等數學教學改革是不斷完善的過程。教師應該緊隨數學發展的腳步，將最新發展的技術和手段正確引入教學之中；而且還要加強重視專業課的設置和內容，將其以正確形式融入其中。時刻關注當代科技發展，不斷探索有針對性的教學手段，為我國培養學識淵博、修養深厚的新一代人才。

參考文獻：

[1]李彩紅，黃軍杰.談高職高專高等數學課程的教學改革[J].科技資訊，2013，（33）：175-176.

[2]劉朝霞.高職高專專業高等數學教學改革初探[J].南昌教育學院學報，2013，28（10）：88-89.

作者簡介：

王琳，講師，劉耿華，工程師，湖南省衡陽市，湖南工商職業學院。endprint