對(duì)基于概念隱喻理論的英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)探討

摘 要：本文對(duì)概念隱喻理論進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，從大專英語詞匯教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)概念隱喻理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并對(duì)英語教學(xué)提出了相關(guān)的建議。希望本文能夠?yàn)榇髮Ｓ⒄Z詞匯教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：概念隱喻；英語教學(xué)；詞匯教學(xué)

一、 引言

高等教育英語大綱要求，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的單詞量為9000，而對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生，雖然沒有單詞量的基本要求，但四級(jí)、六級(jí)等英語水平測(cè)試，都明確規(guī)定了單詞量為至少4000。這意味著大專學(xué)生要想在大學(xué)期間學(xué)好英語，使英語水平達(dá)到就業(yè)的要求，至少要掌握4000個(gè)英語單詞，這對(duì)很多學(xué)生來說是個(gè)難題，而詞匯是進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語閱讀、口語、聽力和寫作的基礎(chǔ)。因此，大專英語教師有必要探索如何進(jìn)行更有效的詞匯教學(xué)。

二、 概念隱喻理論

（一） 概念隱喻機(jī)制

概念隱喻是從認(rèn)知的角度對(duì)語言系統(tǒng)中詞匯的意義進(jìn)行解釋的一種思想。這一理論的核心在于，隱喻是一種思維方式和認(rèn)知手段。概念隱喻即是將具體的概念向抽象的概念進(jìn)行映射以實(shí)現(xiàn)表達(dá)目的的過程。這種映射是跨領(lǐng)域的，而且映射是恒定的，并且，概念隱喻的使用與思維方式有關(guān)，是內(nèi)隱認(rèn)知的表達(dá)。在英語中，概念隱喻意味著一個(gè)單詞所表達(dá)的概念是固定的，并且，能夠?yàn)樗杏⒄Z使用者所理解，并且，具有隱喻意義的單詞應(yīng)用于語言表達(dá)中是自然而然的。可以說，能夠妥善地在英語表達(dá)中使用隱喻，就意味英語語言水平較高。

（二） 概念隱喻分類

概念隱喻分為三大類：空間隱喻、實(shí)體隱喻和結(jié)構(gòu)隱喻。空間隱喻以空間為始源域，將空間概念投射到非空間概念的目的域，形成隱喻：介詞up意味著happy， down意味著sad。例如：Im feeling up； He is low today；實(shí)體隱喻是借具體存在的事物在形狀、特征、功能等特性去隱喻抽象概念。例如，Inflation is lowering our standard of living.這里的Inflation代表的是一種實(shí)際存在的社會(huì)狀態(tài)；結(jié)構(gòu)隱喻是對(duì)空間隱喻和實(shí)體隱喻的擴(kuò)展，通過一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、界定分明的概念去構(gòu)建另一個(gè)結(jié)構(gòu)模糊、界定含混或者完全缺乏內(nèi)部結(jié)構(gòu)的概念，例如：Weve got a framework for a solid argument.

三、 概念隱喻理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 概念隱喻應(yīng)用于習(xí)語教學(xué)

英語單詞中有大量的習(xí)語，這些習(xí)語通常代表著某種固定的含義，但是并非單詞表面上的意思，有時(shí)候，英語習(xí)語表達(dá)的意義，與單詞字面含義相差甚遠(yuǎn)，甚至不是同一類型的詞匯。大專學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，常常只學(xué)習(xí)單詞表面的意思，對(duì)詞性、詞義死記硬背，但是一旦某個(gè)單詞出現(xiàn)在閱讀理解或者聽力中，學(xué)生聽懂了單詞，卻很難理解語段的含義。例如：Dont fish in air.字面意思是“不要在空中釣魚”，而其實(shí)際解釋是“不要緣木求魚”。學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)詞組中的每一個(gè)單詞，但是很難對(duì)這個(gè)詞組進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯和理解。在英語習(xí)語教學(xué)中應(yīng)用概念隱喻，能夠使學(xué)生有效記憶習(xí)語，并且應(yīng)用習(xí)語。仍以“fish in air”為例，使學(xué)生理解“fishing”在英語里的含義不僅是釣魚，還是達(dá)到某一目的，而“in air”的含義不僅是“在空中”，也包含了“無根基、一場(chǎng)空”等含義。根據(jù)這些語義的理解，再思考漢語中“使用不恰當(dāng)?shù)姆绞竭_(dá)到目的”的表達(dá)，就可以理解出“緣木求魚”。使用概念隱喻學(xué)習(xí)習(xí)語，不僅是對(duì)英語單詞的另一種學(xué)習(xí)方式，也是將漢語的隱喻思維應(yīng)用在英語語言中的過程，與概念隱喻理論相符合。

（二） 概念隱喻用于多義詞教學(xué)

英語詞匯中有很多多義詞，而在不同的語段中，同一個(gè)單詞展示出來的含義是不一樣的，經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況是，學(xué)生要對(duì)某個(gè)單詞具體表達(dá)的含義進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤”式的理解，才能明確某一單詞在語段中表達(dá)的確切含義，進(jìn)而理解整個(gè)語段，這樣的思維過程浪費(fèi)了大量時(shí)間，并且，一旦單詞含義記憶不準(zhǔn)確，會(huì)影響語段的理解和分析，如何進(jìn)行多義詞的概念記憶和學(xué)習(xí)往往成為大專學(xué)生單詞學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在英語教學(xué)中，教師可以使用概念隱喻進(jìn)行多義詞的教學(xué)，例如，aim有三個(gè)詞性，八個(gè)含義。作為名詞，aim意思是“目標(biāo)”、“對(duì)準(zhǔn)”、“槍法”，請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)行名詞含義的學(xué)習(xí)，然后通過每個(gè)名詞意思，去思考及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的意思，即對(duì)aim進(jìn)行實(shí)體隱喻的思考：什么樣的動(dòng)作或者行為與“目標(biāo)”、“槍法”或者“對(duì)準(zhǔn)”相關(guān)？學(xué)生很容易能夠想出“瞄準(zhǔn)”、“打算做某事”，這樣一來，就形成了對(duì)aim這一詞匯的完整認(rèn)知。在英語詞匯中，很多名詞都具有動(dòng)詞詞性，通過概念隱喻理論的應(yīng)用，學(xué)生更容易記住動(dòng)詞詞性，長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的詞匯記憶練習(xí)，學(xué)生會(huì)形成隱喻思維模式，即以詞性為基礎(chǔ)去判斷單詞的含義，在閱讀理解和聽力學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用這種思維模式，就很容易理解到單詞在語段中的意思。

（三） 概念隱喻用于詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)

英語詞匯學(xué)習(xí)需要日積月累的努力，學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)也相當(dāng)必要。很多學(xué)生在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，仍采用重復(fù)記憶的方式，雖然有助于在短時(shí)間內(nèi)記住單詞，或者重復(fù)單詞，但是對(duì)詞匯在語言系統(tǒng)中應(yīng)用的復(fù)習(xí)是有限的。而基于概念隱喻理論的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，簡(jiǎn)言之，就是將單詞還原到句子中，使單詞的隱喻功能突出出來，通過隱喻的思維模式，使學(xué)生形成對(duì)單詞的復(fù)現(xiàn)記憶。例如，復(fù)習(xí)單詞concern，呈現(xiàn)句子：The loss was a tragedy for all concerned，請(qǐng)學(xué)生翻譯句子，并理解“concern”的意思，學(xué)生進(jìn)行翻譯之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，concern表示的是“有關(guān)各方”即all those affected by it，在這個(gè)基礎(chǔ)上，能夠理解出concern有“影響”的意思，請(qǐng)學(xué)生使用concern造句，表達(dá)出“影響”的意思，這樣一來，學(xué)生對(duì)這一單詞的復(fù)習(xí)就比較全面。這樣的單詞復(fù)習(xí)方法遷移到其他單詞的復(fù)習(xí)當(dāng)中，能夠有效提高單詞復(fù)習(xí)效率。

四、 對(duì)英語詞匯教學(xué)的建議

（一） 構(gòu)建概念隱喻教學(xué)模式

隱喻能夠創(chuàng)造相似性，建立事物之間的新聯(lián)系，是人類認(rèn)識(shí)新事物和描述新事物的重要方式。因此，學(xué)習(xí)中教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)詞匯之間的聯(lián)想、分類及比較，以幫助學(xué)生理解和記憶詞匯。這種幫助學(xué)生建構(gòu)合理的隱喻觀和隱喻學(xué)習(xí)方式是一種有效的學(xué)習(xí)方式，使詞匯教學(xué)生動(dòng)有趣，栩栩如生。

（二） 重視英語語言文化教育

概念隱喻認(rèn)為隱喻是一種認(rèn)知方法和思維模式，來源于人們使用語言的經(jīng)驗(yàn)，而語言經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)文化有直接相關(guān)。英語語言中的概念隱喻與中文有很大不同，這是由于英語語言文化與中文不同。因此，要使學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中妥善應(yīng)用概念隱喻，形成隱喻思維方式，就需要使學(xué)生理解并接受英語語言文化，在日常教學(xué)中，要重視語言文化教育，例如，舉辦英語論壇等。

五、 結(jié)語

綜上所述，概念隱喻理論應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地掌握習(xí)語、對(duì)多義詞進(jìn)行記憶并習(xí)得新的單詞復(fù)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生詞匯量的發(fā)展來說非常必要，值得在大專英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

梁其開，助教，河南省信陽市，河南省信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint