高三備考中如何有效地提高學生的英語寫作能力

摘 要：寫作是外語學習的四大基本技能之一，是高中英語教學的重要內容，也是高考重要的考查對象，但是，老師們花在寫作指導上的時間很少，學生也認為很難提高寫作能力，不加以重視，為了能夠有效地提高學生的英語寫作能力，本文將從高三備考中如何有效地提高學生的英語寫作能力進行探究。

關鍵詞：弊端；詞匯積累；傳統文化；方法引導

一、 傳統的寫作教學的弊端

當談到英語教學的目的時候，每個英語老師都會很明確地說，通過大量的單詞、詞組、句型的教學，培養學生聽說讀寫的能力，而其中的寫作能力的培養，大家認為是最困難的，寫作一直是教學中的薄弱點，很多老師認為高三年的復習內容多、時間緊，講練寫作費時效率低，常常采用考前進行集中強化的辦法，通過讓學生背誦所提供的大量范文，以期待實現提高學生寫作水平，而結果往往事與愿違。筆者通過多年教學經驗的積累及寫作水平提高的問題的研究中發現，我們很多英語老師多年來寫作教學只關注結果，忽略對學生的有效指導，從而導致學生寫作能力欠佳。其實，要想提高學生的寫作能力水平，老師的充分指導和學生的充分實踐都是不可缺少的。

二、 有效地提高學生的英語寫作能力方法介紹

1. 重視寫作詞匯的輸入和積累

幾年前或者現在，很多老師一輪復習還是按冊、按單元來復習，而這種方法的弊端就是不能很好地幫助學生構建知識詞匯網，如果能采用按話題來復習，把相關的單詞串聯起來，先讓學生自己去整理每個話題相關的詞匯，老師再去補充，之后讓他們做些相關題材的閱讀理解，再去找相關的寫作素材，最后再讓學生動筆操練，這樣，學生就不會感到很難下筆，因為學生已經有了最基本的寫作所需要的詞匯，詞匯是英語寫作的基礎，沒有一定量的詞匯積累是不可能寫出像樣的英語作文的，當然，這并不意味著有了足夠的詞匯量就能寫好英語作文。因為寫作是一種語言技能，這種技能只有在訓練中方能獲得，所以老師還要通過創設良好的語言環境和提供語言實踐機會讓學生通過自己的體驗感知、實踐完成將所學語言內化的過程。（教育部，2003）

2. 加強對優秀中華傳統文化的滲透和考查

縱觀這十幾年的高考英語寫作，考查的話題大到國家、社會的問題，小到個人的生活習慣，而這幾年不管是閱讀理解，還是寫作，總是會滲透和考查到優秀中華傳統文化，尤其是進入2017年的高考后，優秀中華傳統文化的滲透和考查明顯增加，比如：2017課標Ⅰ卷的書面表達、課標Ⅱ卷的閱讀理解A和書面表達、2017課標Ⅲ卷的語篇填空，所以，我們一線的老師在備考過程中，一定要有針對性地融入優秀中華傳統文化基因與元素，因為：英語試題滲透中外文化知識、助力文化品格培養，通過選材與文化有關的背景材料，弘揚中華優秀文化，體現中華民族祖先們的智慧和文明對亞洲乃至世界的光環影響，促使學生養成中國情懷，培養學生國際視野。（姜剛，2017）那么，如何才能有效地把優秀中華傳統文化融入到寫作的教學中呢？ 首先要有選擇性地選用那些能代表中國精神的優秀中華傳統文化作為命題素材和背景，而不是囫圇吞棗，盲目引用。其次高考作為選拔性的考試，承擔著“立德樹人”的歷史使命，所以，選材一定是能夠折射中國形象的，常常借助于具體的文化載體或表達形式，如詩歌、繪畫、戲劇、剪紙，只有當其能傳遞出積極向上的中國精神，他們才可能進入學生的視野中。精心設計題目，不能超越學生的認知水平，不能背離英語學科考試的要求和方向，如果一味地追求傳播文化，那將會失去考試的信度和有效度。

3. 注重作文講評課的方式方法

長期以來，一線老師寫作教學的模式是：老師給出作文題目—學生回家寫—老師認真批改—上課簡單講評—課后范文背誦，雖然也有一定的效果，但是學生累，老師更累，效果甚微。學生苦的原因是想不到與話題相關的詞匯，老師累的原因是得花上三四個小時批改作文，作文批改后發到學生手中，學生對于老師劃圈圈也不知道錯在哪里，錯了下次還錯，老師的辛勤批改付諸東流，所以得改變策略。講評課，不要只拿優秀作文講評，應該從同學中挑選出五篇有代表性的作文，可以按照我們批改作文分檔次那樣，每一檔挑選一篇，上課講評時展現出來，一目了然，讓學生明白什么層次的作文就得什么樣的分數，最關鍵的是學生的錯誤真實地反映出來，講評更有助于解決實際問題，來自同學們中的作文，講評時更能吸引學生的注意力，而不同的習作，講評時更有利于學生相互借鑒，取長補短，學生的范文更符合學生的認知能力，講評更能提升學生的寫作水平。

4. 限時訓練寫作，效果顯著

首先，應該認真審題，確定體裁、格式、人稱和時態，接著擬全要點，確定主要點和次要點，對情節進行適當補充，使得行文連貫通順，當然，補充都應該是與內容相關的情節，不是隨便亂寫。同時，盡量多使用高級詞匯和多樣的句式，但要注意用語要得體，契合應用文情景化，實用性，交際性和功能性特點，不是一味堆砌所謂高級詞匯和高級句型，表達恰當準確，符合交際特點最重要。為了讓文章讀起來更流暢，應該使用連接詞，連接詞存在與否往往不會影響句子結構的完整性，但是，連接詞就像車的機油一樣，起到潤滑作用，能夠使文章結構緊湊，邏輯通暢，這樣，才能給閱卷老師留下美好的印象。

三、 結束語

總之，老師應該精心挑選作文題目，作文題目應該遵循以下主要原則：真實性、交互性、開放性和信息提供形式多樣化的原則。然后，可以采用課堂限時訓練寫作，當堂講評或讓學生帶回家寫相結合的訓練方法。而批改作文也采用多種方法，學生互相批改，同伴的反饋是相當有效的，做到及時有效，同學又容易接受。還有老師的反饋，最好做到面批，讓學生真正發現自己的問題，并糾正錯誤，永不再錯。寫作是語言輸出的一種表現形式，最能體現一個學生英語綜合表達能力，只要我們肯花時間去訓練，采用正確的方法去引導，學生寫作水平就會提高，就會為英語總分做貢獻的。

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作者簡介：

林麗秀，福建省漳州市，福建省華安縣第一中學。endprint