以讀促寫在初中英語教學中的應用

劉艷娜+金哲洙

摘 要：以讀促寫是一種將閱讀和寫作相結合的教學方法。許多教學實驗已經證明，以讀促寫是一種可以提高學生寫作能力的教學方法，他能使學生認識到語言形式及其在一定語境下傳遞意義的過程中所起的作用，從而提高學生用英語進行寫作的能力。本文嘗試結合實際，將以讀促寫教學法具體的應用到初中英語教學中，從而提升學生的寫作能力。

關鍵詞：以讀促寫；寫作能力；英語教學

寫作是學生綜合語言運用能力的一個重要方面。隨著素質教育的深入推進，在很多英語試題中，書面表達的設計更具實用性。因此，如何提升寫作能力，一直是困擾學生，也是困擾老師的一個重要難題。經過研究發(fā)現(xiàn)，將以讀促寫策略應用于初中英語教學中，可以促進學生寫作能力的提高。

一、 初中英語教學中存在的問題

英語是一門綜合語言學科，包括聽、說、讀、寫、譯五個部分。這五個部分相輔相成，缺一不可。其中，讀寫兩個方面又是困擾學生和老師的難題。對于老師來說，閱讀課和寫作課不好上，費時費力并且很難見到明顯的成效。有調查問卷顯示，大多數(shù)學生認為寫作很難，很多學生都只能勉強寫幾句，而即便有完成的寫作，也存在很多問題，比如錯漏嚴重，語句不順，結構混亂等。所以說，提升學生的寫作能力是英語教師在教學過程中需要突破的重要問題。

二、 以讀促寫策略在實際教學中的應用

以讀促寫就是將寫作教學與閱讀教學融為一體，把語篇結構的分析、語言知識的傳授和寫作知識的灌輸以及寫作技能的訓練結合起來，使之成為一個相得益彰的統(tǒng)一體。為了提高課堂閱讀和寫作效率，提高學生寫作能力，在學習和查閱相關資料后，本文嘗試將以讀促寫策略應用到教學中去。

1. 利用教材單元話題，進行仿寫和復述

人教版新目標英語教材中，每個單元都有一個中心話題，而這正為學生的寫作提供了豐富的話題。教材中出現(xiàn)的文章是學生寫作的模板，也是學生寫作的話題源泉。教師要立足文章，引導學生在把握文章的基礎上，能夠進行讀后仿寫。文章中出現(xiàn)的重要詞語，經典句型等都可以在仿寫的寫作中出現(xiàn)，學生要想仿寫好文章，就要重新溫習文章，進行再次閱讀，這個過程其實是一個讀寫互相促進的過程。

以七年級上Unit 9 My favorite subject is science舉例，本單元的話題是學校的學習科目，談論對科目的喜好并能闡明原因。閱讀文章中有“Then at 9：00 I have science. It is difficult but interesting”等等。文章主要句型為“I have+科目”以及通過主系表結構來表示對科目的喜好，句型一目了然，清晰易懂。學生學完文章，再進行仿寫的時候，可以說駕輕就熟，信手拈來。

另外，在閱讀文章后，要求學生對所閱讀的文章進行復述，也是對學生閱讀和寫作能力的一個綜合訓練。教師可以通過思維導圖等多種方式給出文章整體框架，這樣可以給學生在整理文章脈絡、掌握段意方面等提供幫助，降低復述難度，學生根據(jù)教師給出的整體框架，運用已學詞匯及自己的理解進行語言輸出并書寫成文。以七年級上Unit 6 Do you like bananas？本單元的話題是Food。并談論對食物的喜好。單元文章以對話形式出現(xiàn)且難度較小，教師根據(jù)七年級學生的心理特點，設計出的思維導圖并不只是文字，而是把文章中涉及的單詞以圖片的形式展示出來，也可以適當給出重點短語和句型，學生根據(jù)這些提示，可以輕而易舉地將對話改成一篇關于介紹Cindy的飲食習慣的文章。學生在復述的同時，不僅復習了本單元的重點單詞和句型，也鍛煉了學生英語思維方式和語言組織能力。所以說復述是一種很好的提高學生寫作能力的方式。

2. 充分利用教材文章，提煉文章結構，汲取文章精華

人教版新目標初中英語教材中，在每一單元都有一篇閱讀文章。教師應充分利用已給教材，把寫前的閱讀文章作為寫作教學的一個重要研究范本。將閱讀作為寫作的基礎，將寫作作為閱讀的深化。通過閱讀，學生能夠儲備豐富的語言知識和詞匯句型，又能培養(yǎng)學生的語感和語篇領悟能力，在情感上與作者獲得共鳴。引導學生對閱讀材料總結歸納，學習寫作技巧，獲取寫作經驗，通過在閱讀中所獲得的知識，轉化成對寫作表達的欲望并付諸實踐，真正實現(xiàn)讀寫結合，從各個層面來解決學生的寫作困難。例如7年級下冊Unit 5 Section B的閱讀，文章框架清晰，句型優(yōu)美。教師在教授閱讀課的同時，可以將文章框架以及構成方式展示給學生。學生通過找出故事的What/Who/When/Where/Why以及段落中心句來獲得文本信息。學生也可以將這種框架方式應用在自己的寫作之中。

三、 結論

寫作是一種很難在短期內被掌握的一種綜合能力。因此，以讀促寫策略可以引導初中英語教師在平時的閱讀教學中貫穿寫作教學，在有限的教學時間里經常性、長期性地對學生進行寫作技巧的滲透。在教學過程中培養(yǎng)學生以閱讀促進寫作的習慣，將更有效地促進學生寫作能力的提高，乃至英語學習能力的全面提高。

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作者簡介：

劉艷娜，吉林省圖們市，圖們市涼水鎮(zhèn)民族聯(lián)合學校；

金哲洙，教授，吉林省延吉市，延邊大學師范學院。endprint