思維導(dǎo)圖在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用在思想政治教育當(dāng)中可以幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性思維，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要是探討分析思維導(dǎo)圖在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。希望可以為該項課程教學(xué)提供參考性價值。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；思想政治；教學(xué)；應(yīng)用分析

思維導(dǎo)圖作為一種新型的思維模式，在較大程度上改變了傳統(tǒng)的思考學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的思維空間。思想政治課程主要是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。由于學(xué)生的思維模式屬于自覺思維，在理性思維和抽象思維方面比較弱，為了提升教學(xué)效果，需要幫助學(xué)生建立網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)向在該結(jié)構(gòu)建立當(dāng)中屬于新型工具，并且在實際教學(xué)期間體現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。

一、 思維導(dǎo)圖

（一） 思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)在上世紀(jì)七十年代，主要是借助于人類本身的記憶功能形成的一種思維模式。構(gòu)建思維導(dǎo)圖，既能夠全面提升知識含量，明確知識要點，促進(jìn)各項知識的融會貫通，還能夠全面對使用者的左右腦平衡能力進(jìn)行協(xié)調(diào)，不斷加強其創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。現(xiàn)階段，思維導(dǎo)圖模式已經(jīng)在較多領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用。

（二） 思維導(dǎo)圖的特點

可以通過傳統(tǒng)方式繪制和建立思維導(dǎo)圖，在具體繪制期間可以全面展現(xiàn)出繪制者的個性特點等。思維導(dǎo)圖可以實現(xiàn)知識可視化，主要借助于圖文結(jié)合方式，利用豐富多變的色彩和圖畫，與人腦思維方式具有較大的相似性，便于記憶。思維導(dǎo)圖主要是應(yīng)用發(fā)散性思維，以某個問題為核心向四周進(jìn)行擴散，并且全方位思考問題，這樣可以激發(fā)創(chuàng)新思維。在實際應(yīng)用期間，思維導(dǎo)圖能夠有效聯(lián)系圖案，關(guān)鍵詞以及色彩等元素，使人類的左右腦可以進(jìn)行協(xié)作，全面發(fā)揮出思維方式的價值，在較大程度上發(fā)揮出大腦的創(chuàng)造性思維和能力。

二、 思想政治課的教學(xué)要求

（一） 教學(xué)目的

思想政治課程要求學(xué)生在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)上全面了解思想政治課程的基本內(nèi)容，知識以及方法等。在實際教學(xué)期間，教師不僅需要講解思想政治課程的基礎(chǔ)理論知識，國家相關(guān)政策方針等，還需要按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，加強對學(xué)生興趣點的關(guān)注，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動提升自身修養(yǎng)以及提高理解、分析、概括和運用等方面的能力，從根本上提升思想政治教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在教學(xué)期間需要有效結(jié)合理論教學(xué)和實踐教學(xué)，需要將社會實踐和課外活動作為補充教學(xué)平臺，這樣可以全面對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

（二） 教學(xué)形式

思想政治課程教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為主，教師可以給予學(xué)生某個專題，在教學(xué)期間需要使學(xué)生查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，在實際教學(xué)期間需要進(jìn)行討論。在此期間，教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和總結(jié)。在主體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助于教學(xué)設(shè)備展示不同主題內(nèi)容，小組同學(xué)之間進(jìn)行相互點評，結(jié)束之后教師需要對學(xué)生的展示效果進(jìn)行評分。

三、 思維導(dǎo)圖在思想政治課程當(dāng)中的應(yīng)用

（一） 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

長期以來，在課堂教學(xué)當(dāng)中都是采用板書教學(xué)模式，學(xué)生按照板書的框架記錄課堂重點知識。通常情況下，學(xué)生所記錄的內(nèi)容都是重復(fù)教師的講解內(nèi)容，牽扯到較多的內(nèi)容，而且是一個個零散的知識點，缺乏對知識體系的構(gòu)建，無法有效作用于實際學(xué)習(xí)當(dāng)中。將思維導(dǎo)圖較好地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，可以幫助記憶課堂內(nèi)容，并且可以有效連接核心內(nèi)容，清晰展現(xiàn)各個思維過程，重點以及不同的思維方式等。

（二） 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是采用填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動接受知識。該種教學(xué)方法將會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，雖然從表面上看學(xué)生比較認(rèn)真，但是實際上卻存在較多的逆反心理，缺乏采取有效措施解決學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。思想政治教育與實際生活之間關(guān)聯(lián)性較大，可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，這就需要教師在實際教學(xué)期間注重學(xué)生的興趣愛好。思維導(dǎo)圖當(dāng)中存在較多豐富的符號，圖案以及空間等，可以促使學(xué)生大腦興奮，該種教學(xué)思維方式可以滿足學(xué)生好奇心理。在思想政治課程教學(xué)期間，需要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價值，還需要借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，由于該類型的教學(xué)設(shè)備存在豐富的內(nèi)容和文字等，并且具備視聽優(yōu)勢，可以全面活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力。

（三） 改變傳統(tǒng)思維方式，全面調(diào)度學(xué)生創(chuàng)造性思維

思維導(dǎo)圖訓(xùn)練可以全面開發(fā)學(xué)生的左右腦，使其進(jìn)行協(xié)調(diào)作用，全面發(fā)揮出全腦思維價值，這樣可以在較大程度上發(fā)揮大腦的創(chuàng)造性潛能。在思想政治教學(xué)期間，為了分析學(xué)生掌握知識的靈活性，需要開展專題討論活動。專題討論可以加深學(xué)生的思維模式。在課堂教學(xué)當(dāng)中將問題探究作為核心內(nèi)容，借助于教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，不斷更新思維方式等。在課堂教學(xué)期間，教師可以將學(xué)生分為多個小組，給予每個小組不同的專題內(nèi)容，使其可以展現(xiàn)出自身思維導(dǎo)圖。在完成討論之后，教師需要全面展示出學(xué)生的思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)小組之間進(jìn)行討論，之后需要評價各個小組的觀點，之后將各個小組的思維導(dǎo)圖繪制在一起。在實際教學(xué)期間，不斷補充和擴展集體性思維導(dǎo)圖，并且借助于課堂討論，可以促使學(xué)生更加深入了解和看待問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的同時養(yǎng)成動腦和動手習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在思想政治課教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，首先需要了解思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)容和優(yōu)勢特點，明確思想政治課的各項教學(xué)要求和目的等，之后按照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式，需要全面改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)思維方式，全面調(diào)度學(xué)生創(chuàng)造性思維等，在實際教學(xué)當(dāng)中全面認(rèn)識到以上問題并且全面發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，才能從根本上提升思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明卉.思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

[2]高慶.思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[D].魯東大學(xué)，2016.

作者簡介：

王俏燕，浙江省義烏市，浙江省義烏市江東中學(xué)。endprint