微課在可編程控制技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在授課過程中引入微課，在前期進(jìn)行正確的選題、有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，及時(shí)精辟的總結(jié)和評(píng)價(jià)。發(fā)揮微課豐富的交互性，從根本上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)實(shí)施；教學(xué)模式

可編程控制技術(shù)課程的理論知識(shí)較抽象，需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的高度融合。如果不在教法上下工夫，學(xué)生就有抽象難懂，枯燥無味的感覺。如何提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們需要解決的問題。在授課過程中采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引入微課的教學(xué)方式，發(fā)揮微課豐富的交互性，從根本上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

一、 微課的設(shè)計(jì)

（一） 確定微課選題

微課的選題是很關(guān)鍵的一步，選好內(nèi)容至關(guān)重要。這部分內(nèi)容要適合錄制開課講解，內(nèi)容要有側(cè)重點(diǎn)，難易程度要適合，相關(guān)的內(nèi)容要能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二） 微課教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)實(shí)施的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是能體現(xiàn)出微課設(shè)計(jì)是否成功的重要條件。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行很好的編排，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的實(shí)施、多媒體課件的應(yīng)用以及最后教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)。和一般的課堂教學(xué)來比較，微課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)短而單一，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

（三） 微課評(píng)價(jià)總結(jié)

一份成功的微課評(píng)價(jià)決定著這一次微課能否順利的收尾。在總結(jié)中，學(xué)生要明白所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)是否達(dá)到，總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，做好及時(shí)的整理和歸納，對(duì)這次的微課予以合理的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

二、 可編程控制技術(shù)的微課設(shè)計(jì)

（一） 確定微課選題

在PLC的教學(xué)過程中，我制作了電動(dòng)機(jī)的起停控制、三臺(tái)風(fēng)機(jī)的監(jiān)視系統(tǒng)、交通信號(hào)燈的控制、機(jī)械手等多個(gè)微課。在考慮課程的前后銜接上，我選擇了交通信號(hào)燈的控制這部分的內(nèi)容來作為微課內(nèi)容予以詳細(xì)分析。

交通信號(hào)燈的設(shè)計(jì)在課程中起到承上啟下的作用。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)力基本的編程方法，對(duì)常用的基本指令和編程方法有了一定的了解。但對(duì)程序設(shè)計(jì)出現(xiàn)的閃爍現(xiàn)象和多個(gè)輸出的控制還不是很熟練，對(duì)于程序的調(diào)試和軟硬件的設(shè)計(jì)還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。這次內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握如何使用PLC來控制綠燈部分常亮和閃爍，避免出現(xiàn)雙線圈現(xiàn)象，學(xué)會(huì)正確使用定時(shí)器T，能完成基本的程序設(shè)計(jì)和調(diào)試并予以完善。

（二） 微課教學(xué)實(shí)施

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。“交通信號(hào)燈的控制”采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在任務(wù)實(shí)施的過程中，采用情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。本次微課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為項(xiàng)目引入、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和總結(jié)一共四個(gè)部分。

在項(xiàng)目引入中，以實(shí)際生產(chǎn)中常用的交通信號(hào)燈的控制情況為例來進(jìn)行。通過播放錄像讓大家了解所要設(shè)計(jì)的交通信號(hào)燈的控制情況。教師通過多媒體課件，演示交通信號(hào)燈的顯示效果，明確本次微課的教學(xué)任務(wù)和要求，同時(shí)引出定時(shí)器控制功能的問題。

在項(xiàng)目分析中，用PLC控制交通信號(hào)燈。任務(wù)一主要講授PLC控制綠燈常亮和閃爍電路的控制方法，學(xué)會(huì)脈沖發(fā)生器和定時(shí)器T的正確使用方法。任務(wù)二進(jìn)一步學(xué)習(xí)脈沖發(fā)生器在交通信號(hào)燈中的使用，并鞏固前面所學(xué)的關(guān)于雙線圈輸出問題的處理辦法。利用微課中的PLC軟件模擬定時(shí)器T的接通和斷開的過程，模擬綠燈部分常亮和閃爍電路控制，通過多次反復(fù)播放錄像和分析講解來突破難點(diǎn)，讓學(xué)生明白定時(shí)器在脈沖發(fā)生器中的作用，掌握綠燈部分常亮和閃爍電路控制的設(shè)計(jì)方法，達(dá)到微課的效果。

（三） 微課評(píng)價(jià)總結(jié)

在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，教師根據(jù)學(xué)生操作完成情況，從過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行考核，并給出成績(jī)。學(xué)生根據(jù)小組的完成情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，對(duì)操作過程中出現(xiàn)的問題和解決方法進(jìn)行思考、總結(jié)，總結(jié)主要的知識(shí)點(diǎn)和技能要點(diǎn)。教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，解答學(xué)生提出的問題。

三、 微課的研究

（一） 微課的制作有利于提高教師的教學(xué)水平

在短短的十分鐘左右的時(shí)間里，教師要將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，這就需要教師尋找切實(shí)可行的方法，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，再通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容中難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握，來進(jìn)行合理的安排教學(xué)設(shè)計(jì)。在這一整個(gè)的微課的制作過程中，教師尋找問題，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的突破口，予以分析并解決問題，最后予以總結(jié)，這樣的過程可以讓教師更好的掌握微課教學(xué)的目標(biāo)，有利于教師教學(xué)的思考，提高整個(gè)課堂的效率。

（二） 微課的制作有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課的提出就是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并予以解決這個(gè)問題所展開的一次教學(xué)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生予以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的問題予以分析研究，甚至可以小組討論。對(duì)于理論的分析很多同學(xué)看起來沒有多大的問題，但在實(shí)際的操作過程中輸好程序觀察現(xiàn)象的時(shí)候，問題就顯現(xiàn)出來了，因?yàn)閷?duì)問題的分析不到位，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)觀察現(xiàn)象時(shí)所要進(jìn)行的操作無從下手，對(duì)操作后究竟是什么樣的現(xiàn)象心中無數(shù)，所以這樣的操作結(jié)果無疑是失敗的。但在教師的引導(dǎo)下，通過微課的具體分析，小組活動(dòng)的討論，大部分的學(xué)生都順利完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了微課的教學(xué)目的。

四、 總結(jié)

微課這樣的一種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)予以展開，激發(fā)了教師的鉆研能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂的教學(xué)中，微課以短小精悍的特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，提高了課堂的整個(gè)效率，使得教師和學(xué)生在微課中都得到了有力的提升。

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[2]劉娟娟.基于微信公眾平臺(tái)的微課程在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國輕工教育，2014（5）.

作者簡(jiǎn)介：

李娟，江蘇省常州市，常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校軌道交通系。endprint