新時代高中政治課理論創新與教學實踐探討

摘 要：目前正處于新課改這樣的一個大背景之下，由此對于高中政治的要求也在不斷的提高。傳統的高中政治教學模式太過枯燥乏味，長此以往會使得學生對高中政治課程興趣銳減，學習效率下降。為了改變這樣的一種現象，老師要懂得對政治課程進行理論創新，由此來引發學生的關注。本文將結合自身高中政治的教學經驗，來試著分析一下新時代高中政治課的理論創新。

關鍵詞：高中政治；理論創新；教學實踐

政治是學生在高中階段必修的一門課程，學習政治的意義極為重要。高中的政治課程教學不僅是為了使得學生的學習成績能夠提高，還是為了能夠使學生的綜合素養得到重要的培養。但是在目前的高中政治課程教學中，往往存在著這樣一種現象，即老師將政治課程教“死”了。會出現這樣的一種情況，很大一部分原因是因為老師的沒有對自己的教學理論進行創新，還是采取以前的傳統教學模式，這樣的方法是不適用于現在的課堂的。因此，老師要懂得創新自己的教學理論，采用多種方法來進行輔助教學。接下來，本文將以人教版高中政治的教學內容為例，來探討一下新時代高中政治課程的理論創新與教學實踐。

一、 采用情景化教學，引發興趣

在目前的很多高中政治課堂上，我們可以發現，大多數老師因為應試教學的原因還是愿意采用傳統的教育方式，對學生進行“填鴨式”教學。但是從長遠來看，這樣的教學方法它的效果其實并不是很好，時間久了，學生的注意力便會被其他的事物多吸引，那么老師上課的內容便不會引起他們的注意。那么對于這樣的一種情況怎樣來進行理論創新呢？在這里，老師不妨試試情景化教學方式。

例如，我們在學習《本質是人民當家作主》這個小節的時候，首先需要明確的便是這個小節的教學目標是什么，即引導學生逐步確立國家意識、民主意識，認識到我國人民是國家的主人，并且能夠使得學生了解到我國的民主具有廣泛性和真實性以及具有極大的優越性；其次便是促進學生進一步關注、了解國家的政治生活，初步認識到公民參與政治生活的重要性，為今后積極投身社會主義“三個文明”建設作準備。那么在這小節的學習中，要如何使用情境化教學呢？首先，老師可以課前準備一些相關的知識，在上課的時候，讓學生分成若干個小組；接著，便讓這幾個學生收集一些類似于國外的、國內的以及以前封建時代的有關這節課的學習內容；然后便讓這些小組在課堂上進行表演，時間大約5分鐘左右；最后通過這三種政治制度的對比來讓學生直觀的了解我國的這種民主性的涵義。

二、 善用多媒體設備，吸引目光

如果說在現代教學中用得最多的工具，首當其沖的，一定是多媒體。目前在全國大多數的課堂之上，都習慣性采用多媒體設備，因為其各種的優越性使得它比紙質教案更加好用。但是只是單純的使用多媒體設備，而不是善用多媒體設備，也是達不到教學的預期效果的。如果要使得高中的政治課得到創新，首先便是要改變傳統的使用電子設備這樣的方式。

例如，我們在學習《政治權利和義務》這一小節時，比較大眾的便是使用多媒體設備將原本教案上的一些知識點或者知識框架呈現給學生，這樣的方式用比較流行的語言來說就是“別以為你換了個馬甲我就不認識你了”，這樣的方法終歸是治標不治本。那么要怎樣來善用多媒體呢？首先，老師可以使用多媒體先將這個小節的所要表達的內涵傳達給學生，即通過學習體會社會主義制度的優越性，來激發學生的愛國熱情以及堅定堅持人民民主專政的立場。其次，便要向學生展示什么是權利，什么是義務。這個時候老師便可以將課前所準備一些有趣的具有諷刺意味的漫畫或者是視頻通過多媒體給學生展示，以此來教授知識。最后學生們看完之后，再來給大家歸納總結注意要點。通過這樣的方式，既能夠使得學生的注意力在老師的多媒體設備之上，又能完成教學目標，可謂是一舉兩得。

三、 善于采用新理念，加強溝通

剛剛說了兩點來進行課程創新的方法，但是其實最重要的一點便是老師自己的教學理念要進行創新。當然，老師的教學理念要得到創新都得根據自身的教學方式，在這里，我們主要談談師生之間的溝通問題。其實我們都知道，像偏向于文科的科目，一般的老師都不會怎么在課堂上面與學生進行溝通，都是忙著在40分鐘的時間內將教學目標快速完成。那么怎樣才能在有限的時間內完成教學任務呢？很簡單，就是老師講，學生聽。在這樣的一種教學模式之中，是很難看見師生之間的互動的。但是正是由于缺少這種溝通，才導致老師不能在第一時間發現學生的問題，這樣就不利于學生之后的學習。所以，老師在教學過程之中，一定要注意與學生之間進行溝通，即使時間不夠，也要擠出5～10分鐘，來與學生就當堂內容進行探討。

四、 結語

總的來說，想要使得學生的高中政治的學習有一個新的突破，那么老師便一定要對其進行理論創新，而在這之中，最重要的便是教師自我的教學理念的創新。當然，除此之外還可以借助一些在教學實踐中采用的手段，例如情景化教學方式和借助多媒體。只有這樣，才能夠使得學生在高中政治這門課程上得到一個長足的進步。

參考文獻：

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[2]臧金峰.高中思想政治教學個性化作業設計探究——基于多元智能理論下的思考[J].新課程研究（下旬），2016（10）：21.

作者簡介：

陳秀雙，云南省宣威市，云南省宣威市第四中學。endprint