研究性學習在高中英語閱讀課堂的應用研究

摘 要：研究性學習對于培養高素質的英語專業人才發揮著十分重要的作用。本文首先分析了探究性課堂學習的特點，然后闡述了研究性學習在高中英語閱讀課堂中應用的意義，最后針對當前研究性學習運用在英語閱讀教學中的問題，提出了相應的研究性學習應用在高中英語閱讀課堂的解決對策，希望本文的研究能夠為高中英語課堂教學改革提供一定的借鑒。

關鍵詞：研究性學習；高中英語；閱讀課堂；應用研究

一、 研究性課堂學習的特點

研究性課堂學習具有實踐性、探究性、開放性特點，其表現出獨一無二的課堂特色，具體如下。

首先，延展性。研究性課堂學習的延展性特征是指圍繞課堂內容或課堂學習技能，通過對課堂學習話題的拓展，知識面的擴大進行深入的研究，使學生在掌握基本的課堂教學內容基礎上，可以在不同的知識領域充分地運用所學到的知識技能，豐富知識儲備量，提高自身的發散性思維能力。

其次，協作性。研究性課堂學習的協作性特征表現在：通過對英語口語水平的提高，使得學生增強運用英語進行信息交流的信心，進而提高學生的社會協同合作能力。眾所周知，英語的學習以及英語口語能力的提高，需要在特定的語言環境下進行，采用探究性課堂學習方法能夠讓學生們踴躍發言，避免少部分學生由于個性靦腆而對英語產生畏難心理，營造良好的口語視聽環境，提高學生的英語語言技能發展。

最后，參與性。研究性課堂學習的參與性表現在英語課堂上，學生處于主體性地位，老師和學生平等地對課文題目、研究方法以及學習經驗進行交流，在互相交流、互相研究的過程中，老師可以改進自身的教學方法，學生也提高了對不同話題和研究方法的參與性，自身的探索精神和科研意識得到培養。

二、 研究性學習在高中英語閱讀課堂中應用的意義

研究性學習在高中英語閱讀課堂中的應用有利于培養學生的創新精神。通常情況下，大多數人會認為只有數理化等理科才采用研究性學習法，殊不知，對于高中英語閱讀課堂教學而言，采用研究性學習能夠讓學生主動地參與到小組討論和英語語言交流中，這對于提高學生自主摸索英語學習方法，提高英語思維能力，拓展英語知識面都具有十分重要的作用。

首先，研究性學習有利于培養應用型英語人才。對于高中英語教學而言，傳統的、落后的教學方式已遠遠無法滿足當下快速發展的社會需要，急需采取一種創新性英語教學方法，培養高中英語閱讀教學應該培養學生獨立思考的能力，并在課堂上鍛煉學生的口語水平，提高其英語聽說能力，為今后走向社會中使用英語進行交際奠定基礎。

其次，高中英語閱讀教學需要提高學生的文化底蘊。高中生正處于青春期，還未形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，高中英語老師需要在英語閱讀課堂中引入一些經典文本，并帶領學生們討論全文的主要思想，學習經典課文中的人物的高尚品格，進而提高學生對經典的鑒賞水平。

最后，研究性學習適合在高中英語閱讀教學中開展。高中生正處于對知識的渴求階段，其具有很強的可塑性，英語老師通過開展研討會和舉辦英語讀書會來提高學生對文學作品的鑒賞能力，這對于朝氣蓬勃的高中生未來發展增添了濃墨重彩的一筆。

三、 研究性學習運用在英語閱讀教學中的問題及解決對策

研究性學習在英語閱讀教學中開展還存在一定的問題，學生長期受傳統的“填鴨式”教學影響，其對英語知識的學習已經在腦海中形成了一種固定化思維，他們習慣了接受，而不屑于自主思考以及參與到小組討論過程中，影響了研究性學習的開展。同時，當老師向學生們推薦經典美文時，學生不是通過自主學習得出自己的親身體會，而總是受到其他參考書的影響，把他人的對文章的評論進行總結并加工。可見，高中生并未提高創新能力，而是人云亦云，照抄他人的觀點。

最后，高中英語閱讀教學設施落后。在高中生的英語閱讀學習過程中，一些方便快捷的查單詞工具猶如學生的左膀右臂，大大節省了學生查單詞的時間。然而，當前大多數高中院校還無法在英語查閱工具方面滿足學生的要求，導致學生由于不了解單詞的含義，而對于英文文章的理解還只停留在表面，更得不出創新性研究成果。

針對上述問題，本文探討了提高研究性學習在高中英語教學中應用的方法，希望能為相關英語教學改革提供一定的借鑒。

首先，英語教師層面。英語老師要改變傳統的“填鴨式”英語教學方法，在英語閱讀課堂上，注重開展英語討論小組、英語合作學習的活動，充分調動英語課堂氣氛，讓學生們在英語課堂上開口講英語，進而提高其對英語的使用熟練程度，為其今后步入社會使用英語溝通打下基礎。同時，老師要注重學生的主體性地位。把課堂還給學生，讓學生成為英語閱讀課堂的主人。

其次，學生層面。首先學生要端正自身對英語的學習態度，從提高自身學習興趣入手，配合老師開展的英語互動活動，踴躍使用英語發言，鍛煉自身的英語口語水平，積極地參與到小組討論中。此外，學生要提高課外自主學習能力，通過上網或是廣泛閱讀英文書籍，拓展自身的英語知識面并對優美的詞句進行摘抄，養成積累優美詞句的習慣。

最后，基礎設施層面。高中院校加大對基礎設施的投資，例如，通過引入現代多媒體技術，完善教學設施，提高教學的硬件水平，滿足學生對英語閱讀的需求。

四、 結論

總之，研究性學習在高中英語閱讀教學中的運用可以推動教學向更深層方向發展，同時，對于提高學生的英語實踐能力，滿足時代發展需要也起到至關重要的推動作用。

參考文獻：

[1]白惠英.淺談“研究性學習”在高中英語“閱讀課”教學中的應用——高中英語閱讀“三階段”教學模式[J].華夏教師，2017（3）：21.

[2]劉慧梅.研究性學習在高中英語閱讀課堂的應用研究[J].才智，2017（21）.

作者簡介：

劉釗，福建省泉州市，福建泉州市第五中學。endprint