淺談小班教學與繪本生活化教育

摘 要：隨著近年來我國基礎教育體制改革的深化，幼兒素質教學作為新的教學理念受到了教育者的廣泛關注。幼兒素質教學不僅強調基礎文化教育，生活技能、事物認知也是小班基礎教學中的重點內容。以強化幼兒的生活素質為基礎，逐步深化幼兒的生活思維建設是提高小班幼兒基礎素質的重要途徑。鑒于此，本文就小班繪本生活化教育展開探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：小班教學；繪本生活教育；問題研究

一、 小班繪本教學的主要特征

繪本教學是現代幼兒認知教育中常用的教學媒介，通過讓幼兒閱讀繪本，進行事物認知，培養幼兒形成完善的認知模式。由于幼兒年齡普遍偏小，認知思維還沒有完全成型，對未知的事物充滿了好奇，此時對幼兒進行教學引導，以繪本作為教學媒介，通過繪本中五顏六色的圖案可有效激發幼兒的求知欲，培養幼兒的認知思維。在現代素質化教學理論的影響下，繪本導向型教學、引導教學、個性教學已經被幼兒教育者應用到了課堂實踐當中。根據幼兒個性、認知模式、學習意愿表現逐步完善課堂教學組織形態，可調動幼兒的主觀能動性，培養幼兒的特長。

二、 繪本教學存在的主要缺陷

從目前幼兒繪本教育的實踐形態來看，繪本閱讀教學存在著一定的局限性，主要是繪本的知識內容大多與基礎文化相關，生活化的內容呈現較少。幼兒素質教學的本質和核心是完善幼兒的行為架構、認知架構、思維意識，從生活角度鍛煉幼兒自主生活及學習的習慣，具備較強的自理能力。而現實教學情況是，繪本教學的理念在幼兒教育中不夠突出，幼兒缺少生活化導向，繪本的知識內容與幼兒生活聯系不夠，不能促進幼兒形成生活意識。國家放開了二胎政策，幼兒的數量逐漸增多，但是幼兒在父母和親人的呵護下缺少生活實踐經驗及意識，嬌生慣養，缺乏生活自主性。因此在小班教學中，突出幼兒的主體地位，增強幼兒學習和生活的自主性已經成為了當前幼兒園教學模式轉變的重點方向。

三、 繪本生活化教學的主要途徑

（一） 選擇合適的繪本教材

繪本生活化教學是繪本閱讀與小班幼兒生活常識積累、技巧學習的有機融合。借助豐富多彩的繪本不但能促進幼兒形成生活意識，還能幫助幼兒掌握一定的生活技巧。因此，繪本生活化教育首先要選擇合適的繪本教材，找尋與生活內容高度相關的繪本作為幼兒閱讀的重點內容。一方面老師要引導小班幼兒閱讀繪本內容，能幫助孩子樹立閱讀自信，鼓勵幼兒積極閱讀、科學閱讀，能從閱讀感官體驗中獲得收獲、獲得認知，積累生活經驗。另一方面，老師要結合繪本內容，結合生活事例，對學生進行教學引導，要為幼兒樹立學習目標，能夠多角度掌握閱讀內容，健全其樹立意識。

（二） 塑造生活場景

繪本生活教學中幼教老師要塑造具體的生活場景，在模擬化的場景中引導幼兒形成生活化意識。相對而言，生活化的繪本只是幼兒進行生活知識學習的基礎而已。真正打造生活場景，讓學生在生活化的場景中掌握生活技能才是最重要的。繪本化的生活知識只是以圖案、文字的方式將學習內容呈現了出來，幼兒進行認知時，不夠準確全面，因此以問題為導向塑造生活場景才能強化幼兒的認知。例如，繪本中有關于鞋子的圖片和文字，這時老師就要結合繪本內容給學生講解如何系鞋帶。這樣通過繪本聯系生活、聯系現實，能增強幼兒的主觀認知意識，促進幼兒掌握生活技能。

（三） 創設溫馨的閱讀環境

幼兒進行繪本生活化教育，還要為幼兒創設溫馨的閱讀環境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望，鼓勵幼兒積極閱讀，從閱讀中獲取生活知識。素質教學理念指出，為幼兒提供良好的閱讀環境和條件，能最大化激發幼兒的樂趣，培養幼兒形成閱讀習慣。因此為幼兒提供閱讀機會和閱讀場所十分重要。在幼兒園的環境中，創設處處可見體現繪本生活化元素的墻面和海報，幼兒每天在課間休息時，能感受到不同的生活化場景和內容，在樓梯間玩耍時，也能看到樓梯間各種生活化繪本海報。這樣可以有效塑造幼兒園的文化環境，讓幼兒在溫馨的環境中感受生活化知識和內容。同時，小班幼兒剛從家庭中走出來，來到幼兒園的大集體中，對陌生的環境，多少都有抵觸心理，針對小班幼兒的特點，就要在班級給他們設置一個比較溫馨的閱讀環境。在教室的墻壁和黑板上塑造一些生活化的場景，如公園玩耍的場景、娛樂設施的場景、包括童話故事中的場景，最大程度上激發幼兒的認知欲望，引導幼兒形成生活化思維。

（四） 引導幼兒自主閱讀

在生活化繪本閱讀情境塑造中老師還要引導幼兒進行自主閱讀，只有幼兒養成自主閱讀習慣，才能促進幼兒形成基本的閱讀能力。小班幼兒年齡較小，可塑性強，這時促進他們掌握積極有效的閱讀方法，就能使他們很好通過繪本閱讀掌握生活技能，提升他們的自主閱讀能力和生活能力。所以在幼兒園就讀時，老師要有目的地引導，幫助幼兒提高閱讀興趣以及閱讀的自主能力。一方面老師要經常以問題為引導，鼓勵幼兒通過閱讀解決問題。另外一方面，老師也要打造信息化閱讀場景，學會用動漫、VCR、電影視頻來引導幼兒進行閱讀，結合繪本生活化的內容以視頻的方式進行展現，促進幼兒形成生活化思維，培養幼兒自主性的閱讀意識。

綜上所述，在小班幼兒教學中為了促進幼兒形成完善、自主化的生活思維就要結合繪本教學方法，選擇生活化內容的繪本鼓勵幼兒進行閱讀，通過塑造問題情境，以問題為導向，促進幼兒樹立正確的生活認知模式，積累生活經驗，掌握生活技能。

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作者簡介：張蘇梅，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。endprint