未來教室環境下的教師信息技術應用能力的提升

摘 要：隨著現代信息技術和云計算的興起，“未來教室”的概念顯現出來，越來越多的學校開始構建未來教室。教師作為未來教室的重要實施者，提升信息技術應用能力已迫在眉睫。本文立足于未來教室的功能特點，分析與總結在未來教室環境下提升教師信息技術應用能力的意義和方法。

關鍵詞：未來教室；信息技術應用能力；教育信息化

近幾年來，在線學習、混合式學習、翻轉課堂等受到越來越多的學校和教師的青睞，傳統教室的格局已滿足不了學習的需求，未來教室開始逐漸普及。教育部于2013年印發《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》，啟動全國中小學教師信息技術應用能力提升工程。這一舉措為未來教室的發展提供了更多的可能性。

一、 未來教室的功能特點

1. 未來教室具有高科技的智能技術和教學裝備。

交互式電子白板是未來教室最常見的設備之一，通過白板，教師可將不同的媒體資源進行整合，創設課堂情境，提高學生的課堂參與度。

學生每人配備一個平板電腦，可以接收老師發送的學習資源，也可以把自己的作業拍照提交給老師，得到及時的反饋信息。

2. 未來教室利用網絡實現小組的隨意組合。

在傳統的教學中，教師通常根據學生的座位情況來安排和組合小組，而在未來教室中，教師可以根據學生的課堂紀律和學習能力靈活、快速地進行拆分與重組，有效地開展合作學習。

3. 教室的設計適用于多種不同類型的教學場所，學習空間具有可重構性。

二、 提升教師信息技術應用能力的探索

1. 加強培訓，提高對教育信息化的認識。

教育信息化，要求教師在教育教學過程中較為全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，從而適應信息化社會提出的新的要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大意義。目前，我國關于信息技術應用能力培訓的普及率比較低，而且一般都流于形式，實用性不強。為此，我們應該制定切實有效的培訓方案。

（1） 分層次進行培訓：

每一位教師由于其自身的年齡、任教學科、對新事物的接受程度等存在差異，培訓的方式也應該有所差別。培訓分中心組成員和全體教師兩個層次，對應的培訓內容分別為吸收新技術，掌握新方法，研究新動向的培訓和對日常教學及其辦公管理的一般技術的應用操作，逐漸由易到難的培訓。對于一小部分年齡較大的教師，接受起來可能會比較慢，而且容易遺忘，可由年輕教師一對一輔導，讓每一位教師都能在自身原有信息技術應用能力的基礎上得到提升。

（2） 豐富培訓方式：教師在規定的時間段內，可以利用線上自主學習平臺制訂學習計劃、獲取學習資料、完成學習任務。其次，專家講座也是教師提升信息技術能力必不可少的方式。教師可以與專家面對面交流，討論在線上學習中遇到的困難，現場觀看專家在未來教室的實踐操作。

（3） 制定培訓考核方案：在每一階段培訓結束后，參訓的教師們要通過一系列的培訓考核。然而，傳統的考核方案形同虛設，其內容和形式一成不變，難以考核出教師的真實水平，教師的信息技術應用能力無法得到提升，信息化發展也止步不前。在未來教室環境下的教師信息技術應用能力培訓的考核應根據教師參訓的實際情況，制定切實有效的方案。考試方式有：書面測試、網絡測評系統、未來教室中的實際操作、學習時間的統計，對應的考核內容有：信息技術的相關知識、通過案例開展情境測評、設備等的操作熟練程度、在線學習平臺和專家講座學習時間的總和。

2. 利用信息技術，實現資源共享。

信息技術帶給我們的好處之一就是實現資源共享。目前，大部分學校都建立了自己的網站、網絡存儲，學校可以將教師的優秀論文、課件、教學設計等教育資源進行搜集、整理，發布在網站上，供全體教師相互借鑒和學習。同時，為了適應和促進教師信息技術應用能力的提升，學校可以充分利用網絡資源為教師提供各種學習資源，把最新的信息和應用軟件、硬件等發布在相關的網站、網絡存儲上，讓教師們學習、交流。也可以把多媒體硬件、軟件的使用方法做成課件或視頻發布在網絡上供教師們學習。

為了使資源共享達到更好的效果，有條件的地區可以發展區域教育資源整合與共享。區域教育資源共享的核心是教育資源的建設，其主要內容不僅包括素材類教學資源建設和網絡課程庫建設，還包括教育資源共享系統的開發和應用。在發達的網絡共享資源的環境下，教師的信息技術應用能力必然能得到一定的提升，從而推動資源合作與共享朝著省時、省力、高效、互補的方向發展。

3. 教師自身觀念的轉變。

2012年教育部關于印發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出：“推進信息技術與教學融合。……利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式，倡導網絡校際協作學習，提高信息化教學水平。”隨著信息技術的不斷涌現，新的教學模式也慢慢形成，傳統的以“教”為主的教學模式已經不能夠滿足學習者的學習需求了，特別是在未來教室環境下，教師原有的教學觀念需要逐漸轉變。教師原有觀念的轉變是接納教育信息化的前提。未來教室的發展需要教師用全新的知識觀、人才觀和教學觀去重新審視和指導自己的教育教學活動，要求教師必須不斷完善自己的知識結構、提高對信息技術的認知水平，提升信息技術的應用能力。

4. 加大力度，制定有效的評價激勵機制。

競賽是促進某種技能更快提高的最佳手段，為了更好地調動教師學習和應用信息技術的積極性，實現教育信息化，學校可以定期在未來教室中開展設備和軟件的實踐操作比賽，多媒體論文比賽等，獎勵在競賽中表現優異的教師。同時，學校也要把教師應用信息技術指導學生學習作為教師平時工作考評的內容之一，激勵教師去學習、探索、創新，提高自身的能力。未來教室管理員要真實記錄教師使用多媒體設備的情況，并定期在學校網站上公布，提高教師使用設備的頻率，并真正提高使用效率。

三、 總結

教師的信息技術應用能力是推進“未來教室”全面應用和廣泛普及的關鍵。“未來教室”是一種新的教學方式。按照華中師范大學校長楊宗凱提出的“未來教室、未來教師、未來教育”理念，未來教室的概念并不僅是一個教室的裝備，更重要的是一種理念，一種更高效的教學發展的探索實踐，而無論何種方式，都需要我們在實踐中把握適應教育發展需要的主線，努力將技術應用與推動教育教學高效發展目標統一起來，提升教育質量與學生綜合素質。由此可見，在未來教室環境下，信息技術應用能力的提升是每一位教師不可推卸的責任和義務。

作者簡介：

陶曉婷，江蘇省昆山市，昆山市實驗小學。endprint