探究幼兒園課程游戲化的推進對策

摘 要：游戲是孩子的日常活動，也是幼兒園教學的基本。好的課程對于幼兒園來說就像是“健康的心臟”，而課程游戲化則是促進心臟持續跳動的新鮮血脈，其根本目的是使幼兒園課程更符合幼兒的心智水平和實際發展需要，以更貼近的形式促使幼兒在游戲活動中成長。課程游戲化倡導良好的游戲精神，使教學活動達到游戲化的目的，既能讓孩子有豐富的游戲體驗，也能不斷提升幼兒的學習興趣。基于此，本文主要以如何更好推進幼兒園課程游戲化進行分析與研究，以期為幼兒園教育提供參考。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；方法策略

我國幼兒教育課程已逐漸向游戲化教學邁進，以教學大綱為指導，精心創設游戲活動，在游戲中滲透教學理念，傳導游戲精神，以游戲的形式充實課堂學習，將知識更好地傳遞給幼兒，通過“快樂學習、游戲學習”的方式使孩子快樂成長。課程游戲化就是結合教學目標和現實條件，恰當地選擇適合幼兒發展需要的游戲手段，幫助幼兒更好地融入課程教學，從而實現課程游戲化教學的最終目的。良好地游戲活動對幼兒身心健康發展有著積極的推動作用，在實際教學中，既要重視游戲的開展，也要將游戲精神與教學活動有效融合，才能進一步保障幼兒園課程游戲化的推進。

一、 發揮游戲精神，在教學課程中充分融入游戲活動

幼兒園是幼兒邁向小學教育的進階階段，此時的教學成果將直接影響孩子往后的學習態度。受傳統教學理念影響，大部分學前教育課程的教學模式過于單一，所設置的游戲也偏向系統化，不僅限制了幼兒的發展空間，還嚴重的扼殺幼兒的創造力和探索欲，從而降低幼兒的好奇心，長此以往不利于兒童的健康成長，也不利于課程游戲化的推進。為此，改變教育教學觀念是順利推進課程游戲化的前提，作為幼師應當以幼兒的立場展開活動，放手讓孩子自由的成長，給孩子創造自由的空間，培養孩子養成自主樂觀、敢于表達的精神。

游戲作為幼兒園教育教學的主要活動，必須充分發揮游戲精神。將游戲精神貫穿在游戲的規劃和游戲的實施過程中，更好地滲透到幼兒的一日生活里。例如，設定明確的游戲主題——“神奇的小鳥”，在這項活動里，以觀察小鳥活動為主，幼兒既能學會分辨小鳥的特征，還掌握了小鳥的飲食規律，從中鍛煉幼兒模仿能力并培養其照顧人的能力，借助教學活動充分貫徹游戲精神；也可以根據幼兒成長發育的不同時期，以鍛煉反應能力的“丟手絹”游戲激發幼兒大腦活動，在“起、蹲、跑、丟”過程中有利于促進身體的綜合協調發展；另外，還可以設置情景游戲進一步充實課程，如“紅綠燈”游戲，規則是喊“紅燈停”口號時要求孩子們站立不動并加以說明紅燈停的原因，而喊“綠燈行”口號時則告訴孩子們要快速的通行，一方面既可以幫助幼兒養成良好的行為意識，另一方面還能提升幼兒自我約束能力，促使幼兒學會遵守社會規章秩序。課程游戲化能夠使幼兒通過不斷的參與游戲過程，在課程內容中充分感受游戲精神，繼而全面提高自身行為能力和學習能力，從中學會領會和接收別人的意思，逐步掌握基礎知識。

二、 開辟游戲專區，增強課程游戲化的實踐性

幼兒對事物的新鮮感保持度較低，再加上注意力不夠集中、意志力不夠堅定等特性，往往很快就喪失對一件事情的興趣。為了更好地解決這一現象，此時可以根據幼兒的年齡、認知能力與個性特性設置專門的游戲專區，開辟一定規模的游戲場所，并按游戲大小劃分區域，如大型游戲區內包含有滑梯、秋千架、木馬、搖椅等，小型游戲區可以按游戲種類設置分類，如積木區、手工區、畫畫區、益智區、拼圖區、游戲區、童話區等，為了全面提升幼兒的綜合能力，另外還可以開辟專門的閱讀區，方便幼兒擁有良好的閱讀體驗。

以課程游戲化為指導，在游戲專區里，每個區域按照游戲的特色放置五花八門的輔助道具和小玩具，帶領幼兒掌握每個區域的獨特之處，增強幼兒區域活動能力之余還能提升認知能力。例如手工區，可以讓好動的學生進行手工活動，盡情發揮想象力，提升動手能力；童話區可以設置大量的童話游戲，按照相對應的教學課程布置周圍環境，為幼兒營造美好生動的童話世界，從視覺上加深感官感受，有助于培養幼兒產生親近幼兒園的情感，消除抵觸心理；也可以帶領孩子在畫畫區內進行顏色填充，幫助認識物品、人物和顏色等基本知識；另外還可以利用積木區、益智區以分組競賽的形式進行分組游戲，如小組成員合作完成房子的搭建，回答益智區內的問題提問，培養幼兒從小養成團結合作的意識，學會交流溝通與人合作，從而更好提高幼兒解決問題的能力。利用豐富多彩的游戲激發興趣調動幼兒參與的愿望，為幼兒的成長發育提供健康平臺，并不斷提升幼兒對環境的認知意識，進一步強化課程游戲化的實踐功能。

三、 結合游戲因素，強化非游戲活動的游戲化體驗

眾所周知，游戲能夠充分激發幼兒的心智，而幼兒的成長教育離不開游戲活動。為此，強化幼兒游戲體驗的最有效手段就是讓幼兒參與整個游戲過程，包括游戲中的角色扮演、任務分配以及游戲的設計、道具的制作、材料的準備等，同時可以利用充滿游戲性的語言激發幼兒游戲活動感受，使得非游戲的活動也能游戲化。如利用日常的進餐玩一些有趣的小活動，在吃餅干時，比賽誰咬的形狀最多，這時孩子們的情緒高漲“我咬出了一個大大的月亮”、“快看，我吃出了一個星星”、“這是一座小山”……又比如手工課堂中，游戲過程中需要用到的各類玩具、道具和輔助材料可以在課堂中實現，可以利用紙盒、布條、泥巴、塑料板等自制成所需的道具和工藝品，而自制的玩具更能得到幼兒的喜愛，并且在引導孩子制作的過程中還可以分享環保理念，幼兒有了直觀的游戲情緒體驗，才能更好融入課程教學中，通過實在的滿足感體會游戲快樂。這樣一來，不僅全面貫徹課程游戲化的教學目的，還能賦予非游戲活動擁有游戲特性，使幼兒更易于接受和喜愛。

四、 結束語

綜上所述，幼兒的教學活動主要就是游戲活動，游戲主導幼兒園教育工作的開展，既符合了幼兒的年齡特點和成長需要，也是促進兒童身心健康發展的重要手段。學期教育的重要性隨著時代的發展不斷提高，通過充滿趣味性的游戲項目啟發幼兒的潛能，進而塑造優良品質。一切以兒童快樂學習為出發點，利用游戲打開孩子的天性，以游戲豐富幼兒的閱歷，幫助幼兒身心健康的發展，進一步提升幼兒心智。

作者簡介：

張倩，江蘇省昆山市，昆山高新區西塘幼兒園。endprint