全球化視野下青少年中華優秀傳統文化教育探析

摘 要 隨著全球化腳步的加快和信息化發展的迅速，各國、各民族的文化大規模接觸和碰撞，為我們吸收各國先進文明成果創造了許多便利條件，于此同時，西方發達國家的各種文化思潮借助其各種新媒體涌入我國，對我國社會的主流意識形態和文化造成影響甚至沖擊，特別是對于精神活躍，辨別能力較弱，社會經驗缺乏，精神支撐尚不成熟的青少年而言，影響巨大。在全球化背景下的某種程度上的文化霸權已經對我國的意識形態安全和固有的民族傳統文化形成了潛在的威脅。因此，本文認為加強中華優秀傳統文化教育，對于全球化時代背景下的中國來說具有重要的意義。

關鍵詞 傳統文化 青少年 創新 國民教育

作者簡介：張亞哲，河南大學馬克思主義學院碩士研究生。

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.331

當今，世界各國、各民族文化相互激蕩，以文化為載體的意識形態愈加紛繁復雜、變化無窮。同時，我國的文化建設已明顯落后于經濟建設，人民在物質生活領域不斷改善，作為文化建設精神支柱的傳統文化教育領域卻日漸荒蕪。在各種文化進行交流、碰撞、融合的多元化背景下，一些青少年在價值觀念、政治信念領域出現偏差甚至謬誤。其主要表現為：

第一，傳統文化的精華得不到充分的吸收，人們所吸收的糟粕大于本質。

第二，要么一味崇拜西方文化，不加甄別的內化西方文化的世界觀、價值觀和人生觀，并在行動中表現出來，在政治層面上表現出懷疑甚至是反對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的趨勢；要么一味抵觸西方文化，對于西方文化的轟炸都有一種恐懼感。

第三，在西方資本主義潛移默化的熏陶下，以經濟利益作為首要目標，注重經濟收入較多的熱門知識和技能培養而忽視融入社會所需的人文素養。

承載著為人民和國家奮斗的希望和未來的青少年，肩負著實現中華民族偉大復興的歷史重任，擔任著社會主義合格建設者和可靠接班人的偉大使命。十年樹木，百年樹人。提升青少年的科學文化修養和思想道德水平，是關乎民族的興衰、國家的命運決定性因素，而文化熏陶又是青少年的科學文化素質和思想道德培養中的關鍵。作為中華民族的精神命脈、文化建設的重要資源，中華優秀傳統文化教育在世界文化激蕩中更應當站穩腳跟，扎好根基。因此，如何通過中華優秀傳統文化教育引導青少年既積極傳承和發展中華優秀傳統文化，重建中國文化自信，又自覺鑒別和抵制有悖于社會主義核心價值觀的腐朽糟粕，保持民族自豪感，應當成為當前文化建設與思想道德教育領域一項刻不容緩的任務。

一、優秀傳統文化教育重在與創新相結合

中華文化歷經風雨，源遠流長，蕩氣回腸的文學藝術系統、余音裊裊的曲藝音樂系統，震撼人心的視覺文化系統、含義深刻的總體藝術傳統、聯系實際的生活藝術傳統，是一個既浩如煙海又環環相扣的整體，一個既旗幟鮮明又內涵豐富的整體。同時，中華文化是一個自我完善與創新的體系，從這個體系出發，追本溯源，可以厘清很多基本因素。這些因素是文化自信的根本所在，它使中華文化不斷修復、不斷完善、不斷更新。

深入發掘中華優秀傳統文化的寶貴資源同時賦予它們與時俱進的新的時代含義，結合當下發現和發展的智慧，使它們跟上社會發展的腳步，展現出時代風采，古為今用，古為新用。習近平同志在黨的十九大報告中指出：“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。” 在各國文化激蕩交流的時代條件下，在貫徹社會主義核心價值體系的時代要求下，積極吸收中華傳統文化的豐厚養分，結合其新的時代表征，用創新的思維、方式、標準給予它新的時代意義。

創新是一個民族進步的潤滑劑，是一個國家發展的不竭動力。文化上的創新更是民族發展和社會進步的穩定砝碼。創新中華優秀傳統文化對于和諧社會的構建具有重要推動作用，對于新時代政治文明的形成具有現實指導意義。文化的創新和延續直接滋養著民族的創新和延續。歐洲文藝復興、法國啟蒙運動以及中國“五四運動”等歷史事件都用事實論證著這一真理性的原則。主體觀念創新是傳統文化創新的基礎，只有解放思想，破除對傳統文化的偏見，以新的眼光看待和發展傳統文化，才能為傳統文化創新提供土壤和源泉；科技文化創新為傳統文化創新產生直接動力，“科技是第一生產力”，在信息化時代只有發展科學技術，使人們對世界的客觀認識更為真實，才能是傳統文化創新飛速發展；文化本身創新是傳統文化創新的助推器，文化自身會對國家和民族產生持久穩定、根深蒂固的影響，因此文化自身能使傳統文化創新從根源上產生變革；人文環境創新為傳統文化創新制造溫床，改變人與自然傳統的相處方式，使人與人，人與社會，人與自然都和諧相處，給傳統文化創新提供一個天時地利人和的環境。

五千年長生不衰，中華民族有著使之保持生存功能的重要精神支柱——中華傳統文化。歷經千年經久不息，培養和孕育中華民族的氣節的傳統文化有著它“別具一格”的獨特魅力，而繼往開來，順著時代的脈絡向前發展，傳統文化更需要有在新的背景下“別開生面”的昂揚生機。經過創新的優秀傳統文化，可以使其內涵融入到現實生活，轉化為人民日常生活中不可或缺的一部分，使人們保持中華民族自強不息、積極進取的民族品性，使中華優秀傳統文化更好更快地完成現代化轉型，這樣才是對優秀傳統文化更好更多的傳承與發展。

二、優秀傳統文化教育重在普及國民教育

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出要將傳統文化的傳承與發展作為一項重要任務“貫穿于國民教育始終”。作為素質教育的主要對象，具有完整價值觀、人生觀和世界觀的青少年應成為傳統文化教育的主要對象。建議在九年義務教育階段，增設國學基礎課程，學習書法，評講“六書”，讀歷史名著，聽經典戲曲，在三觀養成的高中和大學階段，增加有關中華傳統文化的課程，同時在基礎課程中，尤其是文科課程，在講授知識的同時結合學科特點，注重挖掘課程內容中蘊含的優秀傳統文化資源。科學性與思想性相結合，使學生不只注重分數，更注重品行。這些舉措可以給予孩子們更多的接近優秀傳統文化的機會，為青少年系統學習傳統文化知識提供綜合性平臺，使他們更加理解和認可我們的傳統，領悟其中精神，養成“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的時代思想，進而發揚優秀民族精神，弘揚優秀傳統美德。endprint

當下熱播的文化節目可以增加解析環節，將目標指向感悟詩詞的意境和哲理，深度領會作者的感情經歷與當時的人文背景。要改變中小學以及高校上課只用多媒體儀器、老師不寫、學生不記、用手機拍拍了事的教學方式，讓傳統的板書方式重回課堂，讓學生跟隨老師的言之所至，慢慢思考，抽絲剝繭，讓學生做到耳聽、眼看、手記，從根本上預防了提筆忘字的情況發生。課堂上板書可以使學生步調一致，共同成長。

在當下提倡傳統文化教育的熱潮下，一些打著傳統文化幌子的“女德班”、“豫章書院”等類似教育機構，大行其道，向民眾傳播著相悖于優秀傳統文化的糟粕文化，把糟粕傳統文化標榜為傳統文化教育的行為是真正的反文化行為。接受傳統文化教育，需要提高辨別力，不要讓打著“傳統”旗號的“古法教育”鉆了空子。理性接受傳統文化教育，吸精華，棄糟粕，立足當下，學有所教。

國民教育是文化建設重要組成部分，是人才培養的重要組成部分，也是傳承發展優秀傳統文化的重要組成部分。在教育領域中激活傳統文化的優質資源，才能使優秀傳統文化的不竭源泉滋養現代人的心田，展現傳統文化的永恒魅力。

三、優秀傳統文化傳播重在強化視覺文化發展

在各種文化意識形態交流碰撞的全球化時代，以手機、電腦為載體的新媒體快速發展，越來越多的人通過視覺傳遞獲取信息，引發思考。中華文化中重要的藝術魁寶當屬中國書畫，在視覺文化日益加強的時代，要更加注重中國書畫的傳承與傳播創新。

中華民族是一個書畫大國，有千萬年的歷史。中國的象形文字有中國人的獨特的視覺感。同時，中國的書畫藝術，是世界學術界公認的東方文化翹楚，中華書學，畫學，書論，畫論，更是被文藝界爭相學習研究。同為戲劇大師，湯顯祖在全世界的影響力卻遜于莎士比亞，造成這種情形產生的主要原因是語言不通。而書畫在傳播過程中顯得更為直觀，語言的障礙被消除，交流更為直接明了。讓更多的人了解中國書畫，欣賞中國書畫，有利于增強我國的文化自信，從而使國民以中華優秀傳統文化心生自豪。

在傳承與發展傳統文化與鑒定中國文化自信的道路中，書畫藝術是極具觀賞性、感染力和親和力的傳播媒介，將中華優秀文化的精髓貫穿其中，讓青少年在欣賞，領悟視覺文化的同時，接受優秀傳統文化教育，達到“潤物細無聲”的效果。

四、結語

文化是一個國家文明發展的標志。我國傳統文化是在半封閉的地緣環境、長期的小農自然經濟、根深蒂固的封建宗法制度的環境下孕育的，必然有缺陷， 但傳統文化的缺陷和惰性并不能抹殺我國傳統文化主流精華部分的現實積極意義，它歷史悠久，影響深遠，對歷代優秀人才有著巨大的教育價值。個人修養、人的全面發展需要中華傳統文化的滋養；經濟完善發展需要中華傳統文化的義利觀；政治文明、社會教化的穩定需要中華傳統文化的民本、民主思想；構建社會主義和諧社會需要中華傳統文化的仁愛觀。通過傳統文化創新、傳統文化教育、傳統文化視覺發展，加強青少年對中國傳統文化的吸納，使其重視中國優秀傳統文化，并向其致敬，對于愛國主義情感的形成、倫理道德觀念的培養、中國夢的實現都具有十分重要的現實意義。

重視傳統文化，向傳統文化致敬，使中華優秀傳統文化得到更好更多的傳承與發展，勢在必行。通過傳承發展中華優秀傳統文化加強青少年思想道德和精神文明建設；通過中華優秀傳統文化教育喚起他們內心善良正義的道德意愿和道德情感；通過中華優秀傳統文化的繼承和發展樹立良好社會風尚，建設人們共有的精神家園。傳承與發展中華優秀傳統文化，加強優秀傳統文化教育，使青少年為建設社會主義文化強國，堅定社會主義文化自信貢獻不容小覷的力量。

參考文獻：

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