情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實施

摘 要：實施情境教學(xué)是目前教育教學(xué)改革中備受關(guān)注的熱點議題。在高中化學(xué)教學(xué)中，通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新潛能，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文先對情境教學(xué)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中的意義及情境創(chuàng)設(shè)的原則進行簡要闡述，并結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐，對情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實施策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；情境教學(xué)

一、情境教學(xué)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

1.情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當今的教育越來越強調(diào)“以人為本”的理念，這要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個體差異與情感需要，突出其主體地位，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)模式，為學(xué)生提供了科學(xué)探究的平臺，學(xué)生在積極思維和探究的過程中，能夠不斷完善自身的化學(xué)知識體系，進一步提高學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.情境教學(xué)有利于內(nèi)化學(xué)生的情感教育

事實上，教育教學(xué)改革絕不僅僅是更新教材、改變教學(xué)方式，其核心內(nèi)容在于教育教學(xué)觀念的改革。在高中化學(xué)教學(xué)中，適當利用一些科學(xué)史實、名人事跡來創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種如臨其“境”的感覺，進而引發(fā)他們的情感共鳴，實現(xiàn)情感教育。在深化道德情感教育方面，情境教學(xué)遠比抽象說教的效果好得多。

3.情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概念中，尤其強調(diào)對學(xué)生“科學(xué)精神與社會責(zé)任”的培養(yǎng)。具體來說，高中化學(xué)教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識與能力，而且要理解化學(xué)與社會生活之間的關(guān)系，具備運用化學(xué)知識解釋實際生活中的化學(xué)問題的能力，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度。而要實現(xiàn)這一點，就必須想辦法提高學(xué)生在化學(xué)課堂中的參與度，深化其實踐體驗。而情境教學(xué)模式的應(yīng)用，要求教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行一定的情境創(chuàng)設(shè)，注重課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營造，能夠有效促進學(xué)生在課堂中的參與和體驗，從而加強化學(xué)認知與化學(xué)運用，樹立正確的科學(xué)態(tài)度。

二、情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的原則

在高中化學(xué)情境教學(xué)中，由于高中化學(xué)課程的學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)情境必須符合三大原則：即科學(xué)性、激勵性以及應(yīng)用性。首先，高中化學(xué)是一門科學(xué)類課程，因此創(chuàng)設(shè)情境必須符合科學(xué)性原則；其次，高中化學(xué)課程對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大，學(xué)起來枯燥乏味，因而創(chuàng)設(shè)情境時要實現(xiàn)激勵性原則；同時，高中化學(xué)課程又是一門應(yīng)用型課程，因此創(chuàng)設(shè)的情境同時要實現(xiàn)應(yīng)用性原則。在高中化學(xué)教學(xué)中，生活實際、科學(xué)史實、化學(xué)實驗等素材都可以用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用情境教學(xué)方式開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，情境的創(chuàng)設(shè)要建立在學(xué)生已有知識體系上，具有啟發(fā)性，符合教育教學(xué)目標的指向性，同時要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，符合學(xué)生全面發(fā)展的需要。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑與實踐

1.聯(lián)系化學(xué)史實，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

聯(lián)系化學(xué)史實，創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境，有利于學(xué)生進一步深化對相關(guān)化學(xué)知識和化學(xué)概念的認識，體會到科學(xué)家在化學(xué)探究過程中的不容易，進而促進對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素——氯”這一教學(xué)內(nèi)容時，就可以聯(lián)系“氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認”這一化學(xué)史實進行創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生跟隨科學(xué)家探究的角度明確氯元素與氯氣之間的關(guān)系，并通過情境的創(chuàng)設(shè)滲透一定的科學(xué)探究方法，提高學(xué)生的課堂參與度。

2.結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)來源于生活，學(xué)生的生活實際事實上就是教師情境教學(xué)最佳的素材之一。新課標強調(diào)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)當聯(lián)系生活，要以學(xué)生實際經(jīng)驗為切入點，使學(xué)生理解化學(xué)與社會生活之間的關(guān)系。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，根據(jù)學(xué)生最熟悉的事物去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促進學(xué)生主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)與探究，進而讓學(xué)生逐漸掌握運用化學(xué)知識解釋實際問題的能力，使學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)“氧化”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系“鐵生銹”“銅變綠”的現(xiàn)象，以學(xué)生熟悉的一個生活現(xiàn)象為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與主動學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生往往能夠更快地掌握相應(yīng)的化學(xué)知識。

3.重視化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，同時也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當重視化學(xué)實驗，并學(xué)會以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在調(diào)動學(xué)生的好奇心的同時，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生逐漸把握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識與能力，進而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師利用生動奇妙的化學(xué)實驗為素材，往往能夠使創(chuàng)設(shè)的情境更為直觀、更富吸引力。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)——鈉”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生演示“水生火”的實驗，通過這樣一個直觀、奇特的情境，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣與探究熱情也會空前高漲，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率大大提升，對于鈉和水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象印象深刻，更好地掌握了金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)這一知識點，進而實現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻

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作者簡介

孫延利（1974.01—），男，漢族，籍貫：遼寧省大石橋市；職稱：中學(xué)一級教師；學(xué)歷：本科；研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。endprint