初中體育開展因材施教探究

羅秀美

摘 要：由于初中學(xué)生身體素質(zhì)存在著較大的差異，全面提高教學(xué)有效性，讓每名學(xué)生在課堂教學(xué)中都得到相稱的身體鍛煉，運(yùn)動能力得到相應(yīng)的提高，就必須開展差異化的因材施教。實踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容，開展分層式、互助式、競賽式、克難式等因材施教策略，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生的身體運(yùn)用能力得到相應(yīng)的增強(qiáng)，進(jìn)而全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中體育；因材施教；差異化；興趣；能力

初中體育教學(xué)須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容實際開展差異化的因材施教策略，通過學(xué)生完成與自身運(yùn)動能力相稱的運(yùn)動強(qiáng)度，讓每個學(xué)生的身體素質(zhì)都得到較好的鍛煉，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活提供身體素質(zhì)支撐。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就初中體育如何開展因材施教談一粗淺看法，與同仁共勉。

1 開展因材施教的意義

通過開展因材施教實踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)在體育教育中應(yīng)用因材施教的教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更獲得教師和學(xué)生的喜歡，使得學(xué)生懷著興趣去學(xué)習(xí)體育，并獲得技能方面的提升；有利于提升學(xué)生的綜合能力。采用因材施教的教育方式，能夠使得不同能力和不同層次學(xué)生都會獲得學(xué)習(xí)的成就感和身體素質(zhì)的提升，這就使得學(xué)生的總體技能水平不斷提高。可以挖掘?qū)W生的潛力，尤其是對于正在發(fā)育時期的初中生，可以提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，通過差異化體育鍛煉，提升學(xué)生綜合能力；有利于提升教師業(yè)務(wù)能力。初中體育教師進(jìn)行的因材施教源于對教材的認(rèn)知鉆研以及對初中生心理的了解，因此這督促著體育教師不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)了解初中生的心理，這就潛移默化地提升了教師的業(yè)務(wù)能力。

2 多措并舉實施因材施教

初中體育開展因材施教，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際，運(yùn)用相宜的策略，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，開展差異化教學(xué)，通過實施因材施教全面提高教學(xué)有效性。

（一）運(yùn)用分層式教學(xué)實施因材施教

分層教學(xué)，是實施因材施教，全面提高教學(xué)有效性十分有效的教學(xué)策略。實踐教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，根據(jù)學(xué)生的實際情況，如：籃球適合男生，排球適合女生，長跑適合體育能力強(qiáng)的學(xué)生，體操適合身體素質(zhì)弱的學(xué)生等，有針對性地開展分層教學(xué)，學(xué)生身體鍛煉可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1、適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)開展分層教學(xué)。同一教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)對不同的學(xué)生來說有的認(rèn)為難，有的認(rèn)為較容易，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要適時對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，盡量讓每一學(xué)生都有所收獲。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的同時，教師也可以通過不同的組織形式進(jìn)行授課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程類型乃至場地器材，再參考本班學(xué)生和當(dāng)堂課的具體情況進(jìn)行分層次。例如，教學(xué)“蹲距式跳遠(yuǎn)”一課時，把班級學(xué)生分為三組，并針對各組的情況提出不同的要求。甲組：助跑與踏跳連接好，踏跳充分，騰空高，落地穩(wěn)。乙組：助跑與踏跳連接較好，踏跳一般，騰空不夠高，落地穩(wěn)。丙組：助跑與踏跳不銜接，沒有騰空。通過有針對性地開展分層教學(xué)，不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和要求，不同層級的學(xué)生均得到了一定的體育知識，提升了運(yùn)動技能，既有效提高了教學(xué)有效性，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

2、適時調(diào)整學(xué)生層次開展分層教學(xué)。研究學(xué)生的具體情況是實行分層次教學(xué)的基礎(chǔ)，只有真正的摸清每個學(xué)生的特點才能真正有效的實現(xiàn)分層教學(xué)。初中體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)的過程中，對于運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予其自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，為其布置有一定難度的動作，使其個性化體育知識學(xué)習(xí)需求得到滿足；對于運(yùn)動能力一般的學(xué)生，則為其布置難度適中的動作；對于運(yùn)動能力不夠理想的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其布置基礎(chǔ)性動作學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師在這一過程中應(yīng)將自身的角色定位為引導(dǎo)者，這樣，不但凸顯了學(xué)生的主體地位，亦使教師能夠以旁觀者的視角對學(xué)生的運(yùn)動能力加以觀察和掌握，為日后的教學(xué)工作提供依據(jù)。例如，開展“長跑”教學(xué)時，可以依據(jù)不同學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力等的差異，將學(xué)生平等的劃分為三個不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)。對于A層次的學(xué)生來說，可以安排1000米定時4分鐘，并指導(dǎo)跑步技巧，將快跑與慢跑結(jié)合起來練習(xí)，同時注重培養(yǎng)他們的耐力和速度，保證他們提高長跑的成績；針對B層次的學(xué)生，安排800-1000米勻速跑練習(xí)，有針對性地培養(yǎng)他們跑步時采用正確的呼吸策略、保持平穩(wěn)的跑步節(jié)奏，同時訓(xùn)練他們堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而提高耐久力；C層次學(xué)生則安排1000米跑步和快走交替練習(xí)，即彎道走，直道跑，培養(yǎng)學(xué)生心理和身體的耐力，從而幫助他們戰(zhàn)勝困難，提高他們的自信心。

（二）開展互助式因材施教

互助教學(xué)，是讓能力比較強(qiáng)的學(xué)生幫助能力差學(xué)生勝利完成運(yùn)動任務(wù)，這樣一方面可以減輕差生的自卑心理，在他們結(jié)對學(xué)習(xí)的過程中，能力強(qiáng)的學(xué)生可以潛移默化地去提升差生的能力。例如，開展“跳山羊”教學(xué)時，有個別女生始終不敢去跳。在這種情況下，體育教師就可以給她們安排一個跳得比較好的女生給她們做示范，進(jìn)行心理開導(dǎo)，輔助她們順利完成任務(wù)，同學(xué)之間互助教學(xué)起到的效果較之教師自己去教要好得多。

（三）開展競賽式因材施教

競賽教學(xué)，是組織學(xué)生在體育活動中進(jìn)行相互競爭以決勝負(fù)，從而促進(jìn)教學(xué)有效性提高。教師可以按照運(yùn)動能力強(qiáng)弱將學(xué)生分成若干個小組，每組分配不同強(qiáng)度的運(yùn)動任務(wù)，每組的冠軍、亞軍、季軍都得到同等的待遇，這樣每組相比運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生得到相同標(biāo)準(zhǔn)的獎勵，較好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。例如，在跳遠(yuǎn)運(yùn)動中，根據(jù)學(xué)生不同的身高分不同的組，讓每個組內(nèi)的學(xué)生開展競賽，這樣通過組內(nèi)水平相近的成員進(jìn)行競爭，獲勝的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎勵，極大地發(fā)揮了學(xué)生的潛力，較好地調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

（四）開展克難式因材施教

克難教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生適當(dāng)?shù)卦O(shè)置障礙，讓學(xué)生發(fā)揮自身最大的潛能，攻克未曾戰(zhàn)勝的困難。學(xué)生一旦戰(zhàn)勝自身心理恐懼，充分發(fā)揮出潛能完成運(yùn)動任務(wù)，將極大地提升學(xué)生的體育運(yùn)動自信心。例如，開展跳高教學(xué)時，根據(jù)每名學(xué)生的實際跳高水平，再提高一個檔次高度讓學(xué)生挑戰(zhàn)新高度，初中生好強(qiáng)心理十分濃，教師可以充分利用這一點讓他們不斷練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生攻克新高度，有效提高學(xué)生的跳躍能力。

總之，初中體育教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容實際，有針對性地合理分配教學(xué)任務(wù)，開展差異化因材施教，讓每名學(xué)生都獲得相應(yīng)的體育運(yùn)動知識，不同程度地增強(qiáng)身體素質(zhì)，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]華國棟：《差異教學(xué)論》，北京教育科學(xué)出版社。2001年4月

[2]沈曉明.體育教學(xué)中的因材施教方法研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2007年02期endprint