工程管理專業“校企合作”人才培養模式研究

郝亞琳

摘要：結合工程管理專業的應用型人才培養目標，本文分析了實行校企合作的必要性，然后著重介紹了三江學院工程管理專業校企合作的運行模式，搭建校企協同育人開放聯動平臺，通過建立產學服務中心，激發企業參與協同培養的積極性，最后介紹了目前校企合作所取得的初步成效。

Abstract： This article analyzes the necessity of implementing the school-enterprise cooperation by combining with the objective of cultivating applied talents of engineering management specialty. Then it emphatically introduces the operation mode of school-enterprise cooperation of engineering management specialty in Sanjiang University and sets up school-enterprise association and education opening up platform. The production and service center is established to stimulate the enthusiasm of enterprises to participate in co-cultivation. The article finally introduced the initial results of school-enterprise cooperation.

關鍵詞：校企合作;人才培養;應用型人才

Key words： school-enterprise cooperation;talents cultivation;applied talents

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）07-0204-03

1 校企合作人才培養模式的意義

1.1 三江學院工程管理專業人才培養目標

如何培養出能夠真正滿足社會和行業多元化、各層次需求，特別是具有解決綜合實際問題并具備較高專業和職業素質的工程管理專業人才，已經成為新時期工程管理專業人才培養的目標。

三江學院工程管理專業以培養服務于江、浙、滬、皖中小型地方企業、家族企業的一線技術和管理實務工作的工程師人才為目標，明確了專業人才培養的“應用型”和“實踐性”定位，該培養定位與國內現有的“研究型”和“職業技術型”院校的定位有顯著區別：一是理論適度，注重一線實務操作能力，使得學生比研究型院校的掌握系統原理但疏于具體軟件、工具操作的學生更快上手;二是面對地方中小型企業所處的靈活多變的復雜行業環境，接受過綜合項目實訓和演練的學生比只有某項單一技術的學生更能協調溝通，并能解決實際問題。

1.2 應用型本科院校實行校企合作的必要性

應用型本科院校強化校企合作，形成以就業為導向，產學融合的人才培養協同育人模式，是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的明確任務，是面向生產、建設、管理、服務第一線培育技術技能人才的有效途徑，是應用型本科院校針對自身培養定位、謀求自身發展、為企業培養一線技術技能人才的關鍵舉措，其目的是讓學生所在院校與企業崗位實現有機結合，讓院校和企業的設備技術實現優勢互補、資源共享，從而實現育人的針對性，提高技能型人才的培養質量。同時，面對行業企業產業結構的優化升級對技術和人才的規格要求，只有加強和深化校企合作，才能主動調整專業設置結構，改革教學內容，培養出企業崗位所需的人才。

對行業企業來講，實現由“中國制造”到“優質制造”“精品制造”的轉變，只有通過與院校的合作互動，才能得到所需要的技術技能人才支撐，從而提升核心競爭力。可以說，校企雙方核心價值的契合和目標指向的一致，成為深化校企合作的基礎。

2 三江學院工程管理專業校企合作的運行模式

為發揮學校在校企合作中的主導作用，工程管理專業在現有的培養模式和教學體系下，首先搭建校企協同育人開放聯動平臺，引入企業力量為學生實踐技能培養和發展提供學習的窗口;為促進開放聯合平臺的有效運行，找準本專業培養定位所服務的中小企業的利益訴求，通過建立產學服務中心，激發企業參與協同培養的積極性;利用產學服務帶來的實踐資源，凝聚校內外人才，促進授課、實踐內容與企業實際需求相結合;以學生為中心，貫注學生發展需求，專業與興趣并重，通過考核、環節創新，激發學生參與協同育人培養過程的主動性，實現學校、企業、學生三方參與校企合作的有效運轉。

2.1 搭建校企協同育人開放聯動平臺

工程管理專業依托學院、學校的力量，開放辦學，廣泛引入企業力量，建立了“學校、企業雙主體”的開放聯動平臺。該合作平臺服務于整個人才培養全過程，不僅使企業參與到原有的培養過程，更打破原有校內校外、四年培育的界線，將學生畢業后的就業、發展過程整合起來，形成貫穿學生學習、就業、發展乃至一生的，各方聯動、各階段融合的人才培育全過程。開放聯動平臺由課堂、學校實訓室、企業辦公室及企業項目現場四個子平臺構成，由管理制度和共同需求來驅動，在人才培育全過程的三個階段滾動運行，具體參見圖1。

校企協同育人開放聯動平臺不僅停留在企業提供科研項目和支持經費、建立校外實習基地及獲得學生畢業設計課題等部分環節，而是讓企業實實在在參與到本專業的入學教育、人才培養、專業講座、技術骨干直接參與教學、評價學生學習質量、根據市場調整教學內容等方方面面中來。endprint

2.2 分析企業利益需求點，建立產學服務中心

推動校企合作平臺有效運轉關鍵的因素就是要調動企業的積極主動性。因此，了解和分析企業的利益需求，找到學校與企業需求的共同點開展合作是調動企業和雙方積極性的最佳途徑。與大型企業的人才綜合素質培訓和技術進步需求不同，中小型企業一方面迫切需要人才職業資格培訓，一方面需要專業知識的咨詢服務。因此，工程管理專業基于學校人才培養的定位，結合中小型企業的利益需求，以“企業服務專業教學，專業教學服務企業”的“校企雙向融合”為切入點，成立了產學服務中心——“工程管理創新與實踐中心”。該機構一方面為企業提供應用、科技、培訓等服務，例如企業新職員理論知識培訓、軟件應用學習指導、職業資格考試輔導等;一方面為教學、科研提供研究基礎，積極探索適合學院工程管理專業實際情況的“校中企”和“企中校”等模式。

2.3 凝聚校內外人才，促進授課、實踐內容與企業實際需求相結合

①建立人才激勵制度，一方面邀請企業經驗豐富的經理人、工程師參與教學，包括工程師和教師聯合授課、課程聯合開發、行業實踐講座、崗位實習指導等;另一方面，設立靈活工作制度，鼓勵本專業教師參與產學服務、掛職鍛煉。學院工程管理專業建設還處于發展階段，專任教師以青年教師為主，許多教師一畢業就走上教學崗位，與實踐接觸很少，對企業的實際情況并不了解，缺乏相應的職業技能，而“工程管理創新與實踐中心”為他們提供了暢通的校企合作渠道，鼓勵他們積極投身到企業技術開發和社會服務中去。

②建立“教師工作室”。教師工作室指以教師為主體，從場地、政策、軟件資源等方面提供幫助，鼓勵教師在授課工作以外，積極開展實踐、對外服務和科研工作，使教師的個人發展與工作有機結合起來。教師工作室促進教師素質的提高，使得教師有能力、有資源、有動力開展緊密結合企業需求、行業發展的教學改革。同時，教師工作室不局限于校內教師， 還可以請校外經理人到學校開設，將具體項目放到學校完成，為學生提供了解行業最新實踐和技術的窗口，提供了個性發展和專業提升的機會。

③在充分調研的基礎上，進一步優化與調整教學內容。將具有代表性的企業實際需求在可行的情況下引入到教學內容，通過對教學大綱和教案的修改和完善使授課內容向企業需求靠攏。嘗試在理論和實踐的教學過程中積極引導學生到企業或者企業走進課堂。

在之前的教學改革中，工程管理專業已實現通過案例穿插等方式來替代傳統的灌輸式理論教學，并在教學環節的不同階段穿插 “項目”用來鍛煉學生的實踐動手能力，但是這些項目多為教師通過想象形成的，不完全具有實際操作性。在本階段該專業將逐步把企業的實際項目實踐引進課堂，并為學生的實習環節（認識實習、生產實習、畢業實習等）提供企業的常規性實習平臺。

2.4 提高學生參與校企協同育人培養過程的積極主動性

校企協同育人實現的根本是得到學生的參與和反饋。在平臺和制度的搭建下，真正有效運轉還需要學生這一“第三方”的主動性和協作性。但由于工程管理專業本身特點所限制，缺乏一定的趣味性，再加上本專業學生的特點，即學習的主動性要遠低于一本及二本的學生，因此，關注學生發展，專業和興趣并重，是提高校企協同育人有效運行的關鍵所在。

首先，通過入學教育及專業講座等讓學生對將來的職業發展有良好的認知和自身定位，只有將今后發展考慮在內，才可以使學生建立“學以致用”的理念。其次，要在課堂上調動學生參與校企合作培養的熱情，例如采用情景模擬、理論實踐一體的教學方法，建立調研、討論、比較、競爭的學習模式以激發學生的學習熱情。最后，要在課外尤其是寒暑假期間，推動學生積極參與到企業的一線工作中去，采用假期工程實踐學分的形式，為學生設置實習任務并完善考核制度，促使學生將理論學習與實踐經驗相結合，加深對所學專業知識的認識，從而使學生看到自己在學校中學習理論與工作之間的聯系，將會極大提高了理論學習的主動性和積極性，而且，可以使學生走出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系等。

3 校企合作人才培養模式的成效

“校企合作”人才培養模式在工程管理專業中實施以來，雖然時間不長，但已經取得了明顯的成效，極大地促進了工程管理專業的專業建設改革，具有一定的實踐意義。

①在與企業的合作過程中能夠充分了解企業在知識結構、職業能力、職業素養等方面的用人需求，并在此基礎上有針對性地制訂本專業的人才培養方案，改革課程體系，整合教學內容，增強教學活動的針對性，從而有效地提高了辦學質量，提高了本專業學生的就業率，提高了學校在行業和社會中的影響力，從而加速本專業乃至整個學校的發展。

②愿意與學校工程管理專業進行合作的企業數量和質量都在不斷提高。這些企業不僅看中了本專業的教師為其提供的各項培訓及管理咨詢服務，更吸引他們的在于該專業能夠為其定制培養人才，從而降低了其招工、用人方面的成本和風險;并且通過校企合作項目，將企業文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業品牌與無形資產的影響，造就了企業的潛在合作伙伴和客戶群體。

③學生職業能力和實踐能力得到了很大的提升。學生可以在真實的企業環境中學習、實踐，掌握從事工程管理專業領域實際工作的操作技能，讓學生提前成為企業的“準員工”，縮短畢業生與企業用人需求之間的差距，培養了學生的職業精神和職業素養，據部分畢業生反饋，從校園走上工作崗位后能很快轉型，對一些實際操作和應用得心應手，可迅速適應工作崗位要求。

④“雙師型”師資隊伍的不斷壯大。院校的發展需要一支既熟悉理論知識，又具有較強專業實踐能力的“雙師型”教師隊伍，目前通過企業的參與，很多年輕教師通過深入企業一線進行學習和實踐，不斷豐富專業知識，在業務方面取得了進步和突破，并最終成長為名副其實的“雙師”。

4 結束語

工程管理專業的校企合作人才培養模式在各方的努力下雖已初見成效，但仍存在一定的不足，伴隨著本專業招生人數的不斷增長，教師在學生的實踐環節上的參與度很難保障;另外，學生實訓、教師實踐、購買應用軟件等都需要增加教育經費作為保障，這就需要學校層面給予一定的支持。

校企合作人才培養模式既屬于繼承性工作，又屬于開創性工作，是一種學校、學生和企業“三贏”的選擇，是工程管理應用型人才培養的必由之路。

參考文獻：

[1]華小洋，王文奎，蔣勝永.校企合作培養工程應用型人才相關問題研究[J].高等工程教育研究，2013.

[2]易新河，文益民，陳智勇.國校企合作研究二十年綜述[J].高教論壇，2014.

[3]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業技術教育，2012.endprint