淺談如何提高學生的習作水平

張艷

摘要： 本文從激發興趣、積累素材、指導表達、多加肯定四個方面談了我對如何提高學生的習作水品的一點的看法。其中，詳寫的是積累素材。

關鍵詞： 習作水品；興趣；素材；表達；肯定

“作文、作文見到頭疼?！倍潭處讉€字就道出了學生寫作時的無奈。為什么頭疼？都說巧婦難做無米之炊，很多時候不是學生寫不好作文，而是苦于不知道寫什么。其實，讓學生提高寫作水平并非想象中那樣困難！要提高學生的寫作水平，除了讓學生平時多閱讀、多思考、多觀察外，還應該培養學生的習作興趣，讓他們樹立寫作的自信心。那么如何才能讓學生有內容寫，甚至愛上習作呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、激發習作興趣

學生為什么總是不想寫作文？著名學者潘新和先生一針見血地指出：“動力的缺失才是根本性的缺失。”也就是說，學生對作文沒有興趣，作文教學的有效性就無從談起。因此，在指導學生習作的過程中，首先要激發學生的習作興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生要寫好作文，首先要對作文感興趣，“想寫”成為他們的內在需求。作為一名語文老師，每上一堂作文課之前，都應該充分備課，這個備課主要是備學生，努力創設情境，將作文教學與學生的生活經驗聯系起來，把作文課變成學生喜歡的“活動課”，充分聯系生活，調動學生習作靈感。這樣，學生才會愛上習作。小學生若對作文產生了興趣，就會主動、認真、愉快地完成作文任務。為此，在小學的作文教學中，培養學生的作文興趣是提高學生作文能力的突破口，只有抓好這個突破口，才能“綱舉目張”，以趣取勝。

二、積累素材

葉圣陶先生說過：“學生所寫的，必須是學生積蓄的?！睂W生作文是傾吐生活積累的的過程，是學生實際生活的反映?！对偌男∽x者》一文中，針對學生寫作的困難做過這樣的精辟分析：“是不是有時提起筆來卻覺得無話可說，有時眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢？……”“無話可說”是指沒有生活的積累、生活的積淀，“形容不出來”是指缺乏語言積累、語言的表達。只有積累了足夠的語言材料，生活材料，情感材料，才能寫出一篇語言優美、內容豐富、感情真實的文章。

1、積累生活素材

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。要引導學生觀察生活中的點點滴滴，無論是人、事、物、景，一旦發現他們的獨特之處就拿筆記下來，并反復朗讀、修改，讓觀察所得切實變成自己的東西。這樣既積累了素材，又在潛移默化提高了學生修改作文的能力。長期堅持下去，學生的習作水平就會有突飛猛進的提高。比如寫人的作文，大千世界，成千上萬的人各有各的特點，我們要讓自己寫出來的人在生活中能找得到，不能看這個人像，看那個人也很像。這樣寫出來的作文，無論文質多么美，都談不上是優秀的文章。因為它并沒有抓住人物的特點。要想使一個人在你的筆下活起來，觀察必不可少。例如眼睛、鼻子、嘴巴等，通過仔細的觀察，細膩的描寫才會生動傳神。

2、積累語言

很多學生雖然積累了豐富的生活素材，但卻無法表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們缺乏足夠的語言積累有關。豐富的語言積累是從廣泛閱讀中來，“詩圣”杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。作文所需要的遣詞造句、謀篇布局在很大程度上依賴于閱讀?！伴喿x，架起了由模仿到創作的橋梁?！弊鳛橐幻Z文老師，要善于引導學生通過各種方法、多種渠道，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。有不少老師雖也注重學生的課外閱讀，但他們的出發點是提高學生的習作水平，所以這些老師只是一味的推薦作文選之類的書。殊不知這樣做，過于急功近利，從而打消了學生的閱讀興趣。

那么哪些書可以向學生推薦呢？一是作文選之類的書。這類書籍為學生習作提供了范文，學生在閱讀中掌握了習作的技巧、懂得了習作中如何謀篇布局。二是優秀的文學作品。比如說中國的四大名著、國外的一些優秀文學作品等，通過閱讀優秀文學作品，學生的文學素養在不知不覺中的得到了提高。三是科普讀物、工具類的書。如《百科全書》、《字典》、《辭?！返?，這些書籍可以拓寬學生的知識面，也為學生的習作準備材料。

三、指導表達

不同的孩子，知識結構雖相同，但寫出來的作文存在很大的差異。有的孩子寫出來的作文文質兼美，而有的卻語句不通順，表達不清楚。是什么原因導致了這樣的結果呢？我認為口語表達發揮著重要的作用。那些能寫出文質兼美文章的孩子，良好的語文素養固然重要，但出色的語言表達也不可小覷。反之，那些寫不出好文章的孩子，即使擁有大量的優美詞句也未必能用的好。因為這些孩子語言組織能力比較差，不善于表達，所以寫作文時就會別手蹩腳。對于這樣的孩子我們該怎么做呢？

1、激發表達欲望

表達欲望是寫作的動力，召喚起表達欲望，學生就會“樂于表達”，甚至“欲罷而不能”。我班有個孩子就是屬于不善于表達的。比如在教學五年級第六單元的作文《我身邊的小能人》時，我根據這個孩子的特點設計了一連串的問題，引導他說出人物的特點，再讓他將幾個問題的答案串聯起來，這樣一篇作文就誕生了。作文完成后，他樂得像一朵花。通過這樣的方式，孩子掌握了寫作的技巧，同時也激發了他的表達欲望。在接下來的提問中，他不僅說話了，還表達的非常的好。

2、指導表達方法

《語文課程標準》指出：應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。好的習作離不開優美的詞句，教師要善于引導學生抓住所寫的內容，恰當的使用積累的語言，提高自己的習作水品。

總之，要提高學生寫作水平，不是一朝一夕的事情。更不是給予章法技法就可以寫出優秀習作的短期效應。教師應盡可能為學生的課外閱讀創造條件，還應教會他們閱讀的方法，還要千方百計帶領學生深入實際，融入生活，并在作文講評批改上采取有效的舉措。這樣，學生不僅有豐富的文化底蘊，扎實的生活積累，而且有極強的興趣愛好，其習作可讀性必會增強，寫作水平的提高也就水到渠。

參考文獻：

[1]葉圣陶《論寫作教學》

[2]冰心《再寄小讀者》

[3]杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》

[4]《語文課程標準》

（作者單位：安徽省定遠縣新區實驗小學 233200）