淺析農村小學語文教學中如何提高學生的寫作水平

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(甘肅省隴南市宕昌縣木耳小學)

一、農村地區小學語文寫作教學存在的問題

農村地區小學學生的寫作能力并不能達到令人滿意的水準。原因有二：其一是農村地區的部分教師教學水準有限，教學手段過于陳舊，導致作文教學效果不明顯；其二是學生接觸不到新鮮事物和信息，加之經歷過少沒有積累，在寫作時或是陷入胡編亂造的困境，或是心生敬畏不愿寫作。教師要扭轉這一局面，激發學生對于寫作的熱情，就要結合實際從多方面著手，帶領學生逐步改進，養成寫作的良好習慣，為以后的發展打下堅實的基礎。

二、如何提高學生的寫作水平

(一)堅持寫日記，由淺入深培養寫作習慣

農村地區的學生害怕寫作文，有很大一部分原因是由于平日里的積累太少，獲取的外界事物的信息和知識片面而從心底里抗拒寫作。這造成了學生寫不出什么帶有真情實感的內容，嚴重阻礙了學生健康成長的發展。要改變學生抗拒的心理，教師可以讓學生從寫日記開始鍛煉。日記是貼近生活的一種寫作表達方式，沒有過多的要求和框架，完全可以表達出作者的內心想法和意識。因此，教師可以布置每天一篇日記的任務，讓學生記錄每日所見所想所聞，不拘泥于課堂作文的形式，勇敢表達出自己的思想。除此之外，教師對于學生天馬行空的想象要給予鼓勵，不要否定學生的奇思妙想。這個階段的學生最能寫出飽含童趣的文章，教師在鼓勵的同時輔以引導，讓學生在循序漸進的練習中，卸下對寫作的畏懼，同時能加強和教師的聯系，達到思想上的交流與溝通。如此一來，教師可以更加了解學生處于什么水準的寫作能力，而學生也能養成寫作的習慣，從而在作文練習時更加得心應手。

(二)加強課外閱讀，積累素材拓寬視野

學生要想寫出高質量的作文，就應該加強課外閱讀，一方面，可積累素材作為備用，增加自己的知識儲備；另一方面，可拓寬自己的視野，彌補由于地區帶來的不足。因此，農村地區的教學老師要從多方面出發，引導學生形成閱讀的習慣。首先，是在平日里的課余時間，教師可以帶領學生進行閱讀，如果有條件，教師也可給學生借閱自己的書籍；其次，是要在閱讀的過程中進行摘抄和整理，對文章里優美的詞語段落進行歸納總結，品味其中蘊含的內涵，并做好閱讀的筆記。最后是要充分利用早自習的時間，可進行大聲朗讀，感悟體驗文章的語言魅力。每個階段讓學生總結歸納，寫一篇讀書筆記，亦可鍛煉其寫作能力。總而言之，使學生養成良好而長期的閱讀習慣，將會顯著提升他們的寫作能力。

(三)準確定位作文題目，實踐激發真情實感

眾所周知，藝術源于生活，卻高于生活。要讓學生寫出有真情實感的高質量作文，就要準確定位學生的心理活動，以學生感興趣的話題為主題，進行寫作練習。筆者曾讓學生練習寫過一篇《我是爸爸的好幫手》的小作文，但文章幾乎千篇一律，毫無新意。結合實際情況了解到大部分的學生為留守兒童，父母在家陪伴的寥寥無幾，因此學生沒有實際的經歷而下筆困難，最終導致出現了大面積“照抄”“胡編”的現象。針對學生出現的這種問題，筆者試圖從另一角度嘗試，以《給遠方父母的一封信》為主題帶領學生以飽滿的情感寫作。在這次嘗試中，雖然大多數學生的文章還存在諸多的問題，但其情真意切也給文章增添了不少色彩，亦能鍛煉學生的寫作能力。因此，建議教師結合學生具體的心理活動，在響應教學任務的同時，切合學生的生活，讓訓練和有趣同時并存，在生活中找到創作的熱情，在實踐中提升寫作的水平。

(四)利用多媒體教學激發興趣

在素質教育的推行下，農村地區的學校也開始普遍使用多媒體教學的方式。借助豐富多彩的多媒體資源例如電影、視頻、音樂、演講等可以激發學生的好奇心，教師可利用多媒體縮短農村和城鎮教學的差距，讓農村地區的學生也能接觸到多彩的世界。比如，大部分農村地區的學生都沒見過長城，教師要讓學生寫出長城的瑰麗壯觀是不可能實現的，因此借助多媒體技術，讓學生通過視頻資料了解長城的雄偉，這種直白的形象可幫助學生理解某些沒有親自見過的事物，便于學生寫作時的思維的通暢。

三、結束語

農村小學語文寫作教育的改革不是一朝一夕的。教師在面對學生寫作時存在的問題要有耐心的進行指引，采取科學合理的教學方案，提高學生的學習興趣，寓教于學，讓學生發散思維，寫出情真意切的文章，在積累的過程中形成扎實的寫作能力。

參考文獻：

[1]胡英杰.小學語文作文教學有效策略研究[J].讀與寫，2017，(07).

[2]方娜.淺析如何在小學語文作文教學中培養學生的想象力[J].讀與寫.