小學數學應用題教學中微課的實踐應用分析

金彬

摘 要：微課是廣泛應用于現代教育領域的重要技術形式，微課圍繞某個知識點或教學環節而開展簡短、完整的教學活動，對小學數學課堂教學具有重要的作用。以教學實踐的方式，對小學數學課堂教學中運用微課模式開展教學活動進行研究分析，最終驗證微課在小學數學教學中的突出作用，表明微課在教學實踐中能夠顯著提升教學效率。

關鍵詞：小學數學；微課；應用題教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.091

一、小學數學應用題教學中微課設計基本理論

（一）微課設計原則

針對小學數學應用題教學，數學教師在微課設計時需要遵循以下原則：一是科學化原則，即微課設計需循序漸進，尊重兒童成長規律，內容需準確、正確，要確保微課設計內容方面的邏輯縝密性；二是系統化原則，微課設計中的小學數學應用題要系統化，要能確保微課內容與教學內容保持一致，而且微課既要包括微視頻，又要包括教學方案與學生學習任務單，以及課后的評價等；三是重點突出性原則，即在微課“短小精悍”的特點下，要突出重點講解，內容要清晰，表達要準確。在微課設計中突出重點，包括四個部分，即題意講解、知識點講解、解答方法和步驟、書寫規范；四是小學數學應用題微課教學設計要以學生為中心，堅持“以生為本”的原則，考慮到學生個體差異，還應尊重學生的個性發展。

（二）小學數學應用題微課設計階段

在小學應用題教學中的微課設計可分為五個階段。

1.分析階段，包括學生在數學應用題學習過程中的學習需求分析，蘇教版小學數學應用題環節的教學內容分析、學習資源分析以及小學外在環境的約束條件分析。對學生的學情與需求分析，要針對每個學生的實際情況進行詳細的分析，然后進行總結和歸類。

2.設計階段，小學數學應用題教學中的微課設計包括五部分內容，即根據第一階段的分析，確定應用題微課教學的目標，然后制定教學策略并確定教學順序，通常針對小學數學應用題微課教學的順序多采用“先易后難”與“難易搭配”的原則，最后設計輔助教學資源并選擇視頻制作工具。

3.開發階段，主要包括數學應用題微視頻制作、開發微課腳本、編制測試題、設計學習任務單等內容，在微視頻制作中要注意講解中的簡潔易懂，結合實際適當地調整語速與措辭。

4.實施階段，在小學數學應用題教學中，微課教學的實施需要結合學校自身的軟硬件輔助教學條件與學生的實際情況進行，微課教學中的關鍵環節是微視頻的播放，參考到小學階段的學生基本沒有配備智能移動終端設備，因此可考慮采用多媒體教學的方式在課堂上集中展示微視頻。微課教學分為課前、課中與課后三個環節，課前預習，課中講解，課后練習鞏固。教師可建立QQ群、微信群等，積極爭取家長的參與，可將教學微視頻提前在網絡平臺發給家長，在課前由家長播放給學生看，并指導學生預習，教師上課時則重點進行小組合作探究，這種模式有利于小學數學應用題微課教學的開展。

5.評價階段，針對小學數學應用題微課教學，教學評價需采用形成性評價與總結性評價相結合的多元評價模式，要注重評價的開放性，以促進學生全面發展為目標。

二、小學數學應用題微課設計與實施

（一）小學數學應用題微課設計以及案例

以蘇教版小學三年級上冊教材中的長方形與正方形問題類應用題為案例進行微課設計。微課設計的過程按照前文分析的各階段進行，分別對學生學情與教學內容進行分析，并確定學習的重點與難點。

1.學生學習需求分析：對長方形與正方形的特點了解不夠，理解題意有一定誤差，計算過程不規范，計算結果容易出錯；小學三年級學生還處于“具體運算階段”，成績差異明顯。2.學習內容分析：以長方形與正方形周長計算為重點，以對計算過程的把握為難點；3.教學目標：認識與掌握長方形與正方形特征，理解“長”與“寬”的概念，掌握周長的計算方法，掌握簡單組合圖形周長的計算方法；4.微課教學：梳理解答長方形與正方形問題，講解周長計算方法，小組探討并練習鞏固，最后規范解答步驟。設計好微課教學需要的課前預習資料、學生學習任務單、微視頻、課后測試與練習資料。

（二）小學數學應用題微課的教學實施過程

第一步，數學教師進行課前準備，向學生發放預習資料與學生學習任務單，并向學生播放微視頻，學生觀看微視頻；第二步，微視頻播放完成后，學生以小組為單位，并結合預習資料與學習任務單進行小組合作探究學習，學習的內容包括長方形與正方形的周長計算問題，教師時刻關注學生的狀態；第三步，在課堂教學環節，教師對學生小組合作學習中出現的問題進行有效的指導，并及時總結學生問題；第四步，數學教師引導學生開展小組匯報，并進行小組互評與教師點評；第五步，教師結合學生問題的匯總情況，將重點與難點進行詳細的講解，解決學生學習過程中出現最多的疑問與疑惑；第六步，發放課后復習資料，讓學生在課后完成練習鞏固。

（三）教學效果分析

通過教學實踐可知，小學數學應用題微課教學提高了學生解題能力，促進了學生知識網絡的構建，提高了學生在課堂學習中的積極性，激發了學生自主探究的興趣，學生對微課教學產生了較高的期待。綜合來看，在微課教學模式下，小學生的學習情感態度顯著改善，數學應用題成績顯著提升，這說明微課模式在小學數學應用題教學中的應用具有積極的作用。

三、微課實踐教學應用的結論及思考

通過教學實踐分析，小學數學應用題微課教學的設計與實施需包含學習需求分析、學生學情分析、教學內容分析等要素，學習目標、學習策略、教學順序、教學輔助資源等對微課實施效果具有直接的影響。結合當前小學數學教學現狀，微課教學在微視頻制作中，要做好前期的準備工作，確保微視頻內容準確與完整，并且適合小學生的特征，能夠滿足小學生的真實學習需求。此外微課應具備趣味性、生動性、形象性、直觀性等特點，教師要善于開發輔助教學資源，使微課資源更加豐富，更有利于小學生的學習。

參考文獻：

[1] 韓春.淺談微課在小學數學教學中的應用[J].教育科學：全文版， 2016（12）.

[2] 劉福鳳.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].文理導航， 2017（3）.

[ 責任編輯 谷會巧]