淺談新課標下的初中英語口語教學設計的重要因素

趙婷婷

摘 要：新課程標準要求中學生應具備如下的英語素質：中學生應具備扎實的基礎知識，并能正確運用基礎知識進行聽、說、讀、寫等口頭、筆頭的日常交流活動。可見，英語口語教學是新課標的一個重要教育目標。口語是人們日常生活交流的主要形式，那么，如何進行口語教學呢？又如何將口語教學有效地融入日常課程設計當中去，使初中生在日常學習中可以掌握一定的英語會話技能，從而擺脫多年以來我們英語教學中“啞巴”英語的現狀？

關鍵詞：新課標；口語；因素

什么是口語能力，它是一個動態發展中的定義，對這個概念的不同理解直接影響到口語教學的效果。Savignon認為交際能力就是“語言學習者和其他說話者之間進行互動，從而生成意義的能力，它區別于做語法知識選擇題的能力”（Savignon，1991：264）。下面我們具體談一下新課標下的初中英語口語教學設計中需要考慮的重要因素，即淺談初中英語口語教學設計的核心內容。

一、情感因素

在日常生活中，我們常常遇到明明有些英語口語會說，但就是過不了心理的坎兒，不敢說的情況。有“我說得不標準，說得不夠好，別人會笑話我”等的消極心理暗示，所以，我們在進行教學設計時可以增加一些教學環節幫助孩子建立說英語的信心，設計良好口語表達心理機制的活動。如，我在平時的教學中設計一個面向全體學生的一個展示活動，根據所學單元的主要topic，即興分組，在規定的時間內讓學生表演對話，建立記分冊，根據每個人的不同表現來給同學打口語分，且小組之間也會有比分，這樣的表演大大提高了學生的參與性以及教學的趣味性。起初，對話進行比較慢，經過不斷的練習之后，大多數學生敢于突破自我，不論說得好壞，都敢于表現自己，開口說了。

二、語音基礎

語音基礎主要涉及元音、雙元音與輔音的教學，且包括句子層面的連讀、重讀、弱讀與停頓、節奏與語調的教學。要說一口地道流利的英語，語音基礎是必不可少的。所以，英語口語學習的基礎要圍繞如何學好音素、單詞和句子這幾個方面來展開。如在課堂教學上設計游戲進行學習和復習語音知識，并嘗試用很短的時間將語音練習環節放到每個口語教學設計中去。

三、語言目標

語言目標是每個章節里需要我們掌握的會話內容，包括句型內容和語篇的內容。教師和學生要做好課前備課與預習。以課本中的內容為基礎，設計話題，發展相關語句教學。語言目標的學習組織方式，我們可以采取小組合作游戲。比如“Bingo”，下面我們以七年級上冊Unit 6“Do you like bananas？”為例簡單說明一下我們可以設計4×4或者5×5的格子，分別選擇將以下句子填入各個空格，如下圖.給每個同學發表格，同學拿著自己的表格依次問其他的同學，當誰得到一個肯定答案就寫上這個同學的名字和字母y，如果得到一個否定答案，也簽上回答問題同學的名字和字母x，當你先得到一個y或者x的直線或者斜線，你可以先喊出“Bingo”，先喊出“Bingo”的同學獲勝。用這樣的方法可以在單位時間里增加目標語音的使用頻率，提供更多與人交流的機會。這樣對學生學習口語很有幫助。

四、創設英語環境和情境進行口語教學

在英語口語教學中，創設輕松愉快以及相對真實的英語環境（在相對時間里接觸到的盡可能是英語，包括聽到的、看到的、說到的等），創設一個純英語學習的環境：把學生帶入英語學習的自然狀態，模擬目標話題的場景設置學習英語，不僅可以激發學生學習英語、運用口語的興趣，而且對語法語義在情境中的理解與記憶，包括知識的理解與應用都有很大的意義。不斷在情境中進行學習可以潛移默化地影響學生的語言應用能力，也充分體現了新課標的新理念、新思想。

總之，我們應該與時俱進，跟上語言發展的腳步，樹立以學生為中心的理念，尋求更新更有利于學生口語能力發展的方法，設計好每節口語課，使學生的口語能力得到最大的發展，讓我們的孩子開口說英語。

參考文獻：

[1]魏靜.淺談初中英語口語教學策略[J].課程教育研究，2016（11）.

[2]查茜.關于提升初中英語口語教學水平的探討[J].新課程學習（中），2012（10）.