合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究

王金

摘 要：合作學習模式在現(xiàn)代化教學中已經(jīng)成為被廣泛使用的一種方式，伴隨著教學改革的推進，合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用也更為深入，對此教師還需要設立合作學習的目標，做好小組討論分析的工作，基于此，對合作學習在初中數(shù)學教學中的應用做出分析研究，希望可以給相關教師帶去一定的參考和建議。

關鍵詞：合作學習；初中數(shù)學；教學；應用；探究

初中數(shù)學是學生學習的重要學科之一，更是基礎性課程。初中教學過程中教師要緊密關注學生的思維變化，了解學生的學習特點，通過組建小組，給學生多種討論的信息，提升學生知識的理解程度，讓學生可以掌握知識的精髓，增強學生的綜合能力，數(shù)學思維等。因此以下對合作學習模式在初中數(shù)學教學中的使用作出分析研究，由此更好地給學生帶去數(shù)學學科的精髓。

一、合理的做好小組的劃分工作

（一）從學生實際出發(fā)，對學生進行合理分組

教師在初中數(shù)學教學過程中使用合作學習的模式首先就是對學生進行分組，那么分組的原則是因材施教，按照學生的個性特點、學習能力以及數(shù)學學習基礎和思維方式以及性格特點等進行小組劃分，一個小組大約4～5人。有優(yōu)等生也有學困生，彼此之間相互幫助，共同進步。教師做好對學生學習需求的匯總，結合學生的學習問題給學生布置探討合作的任務，有效地做好小組的

劃分。

（二）強化小組內(nèi)部管理，凸顯團隊意識

小組合作過程中需要學生具備一定的團隊協(xié)作意識，教師要積極地配合學生，給予小組引導和支持，尤其是在內(nèi)部強化學生的競爭意識，通過不同層次的學生安排，讓學生之間可以相互吸引相互學習，提升合作小組當中學生的凝聚力，也可以讓學生的學習更加主動，進而強化學生的團隊意識。

二、合作學習模式以及內(nèi)容的布置

（一）開放性學習內(nèi)容的布置，提升學生的合作學習參與性和積極性

教師應該選擇一些能夠調(diào)動起學生思維的內(nèi)容，讓開放性的答案增強學生的學習積極性和學習信心。學生在小組當中發(fā)生思維碰撞，也可以自己去尋找可以解決問題的資源，做好組合研究，不斷探索，找出學習的新內(nèi)容。

例如，學生在學習“相似形”的過程中，其中對應部分的比例可以安排成學習的內(nèi)容，由此增強小組每一個學生對圖形的判斷還有運用，強化學生對知識的認知能力，強化學生對知識點的掌握能力[1]。

（二）小組學習難度做好適應控制，增強學生合作學習效果分析

教師對小組學生要做好合理的安排和管控，適當?shù)貙α曨}的難度加以控制，小組合作學習下的習題有有難度的也有容易的，讓學生在合作談論之下學習效果得到不同程度的提升。另外也讓學習成績相對落后的學生思維方式也得到轉(zhuǎn)變與提升。合作學習其實是一種思維傳遞和思想傳遞的學習過程，合作能夠讓學生對不同知識有所了解，掌握知識的精髓。教師結合數(shù)學學習的基本模式將考核的權利交給學生，學生自己講課自己評價自己提升，一切時間和空間交給學生，教師只要發(fā)揮出教學引導的作用即可。在習題的選擇上教師讓學生自己查找，也讓學生自己組織和編輯語言，此種方式對深化學生的數(shù)學認知，增強學生的數(shù)學思維能力有極大的促進作用。

例如，教師在講解關于橢圓知識的過程中，就要讓學生自己探索橢圓的性質(zhì)，在學習中自己會遇到哪些問題，將這些問題放在小組中討論分析，通過相互之間的交流與體會，學生最后掌握橢圓的相應知識[2]。

（三）在競爭中合作，增強合作力度

合作學習模式其實也是競爭模式的一種，這樣就需要學生在小組合作學習的過程中能夠相互合理的分工，布置任務，課前做好準備工作，課堂積極思考和發(fā)言，每一個小組爭先恐后地解題答題，由此提升學習效率。競爭可以激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛力，也可以讓學生的認知達到新的高度，在競爭中自律，在競爭中反思，在競爭中重新認識數(shù)學學科。

例如，在學習“方程”的過程中，教師就可以將學生分組處理，每一個小組里有能力強和能力弱的學生，這樣才可以保障小組劃分的公平性。那么針對小組內(nèi)部合作和外部競爭，教師就可以在小組中玩方程接力的游戲，一個學生傳遞給下一個學生，以方程計算的正確性和快速性為主，最后看哪一個小組計算時間又短

又快[3]。

綜上所述，本文對合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究進行了闡述，對于初中生數(shù)學合作學習模式的運用，首先，教師要科學合理地對學生進行分組；其次，分組后學生要做好內(nèi)部合作和外部競爭的準備，所設置的題目傾向于開放性，并且教師還要給予學生一定的時間和空間，給學生引導，讓學生真正體會到數(shù)學學習的有效性，改變以往灌輸式的教學方式，數(shù)學學習質(zhì)量得到明顯提升。

參考文獻：

[1]丁恩安.科學進行分層分組教學提高中職數(shù)學學習效能[J].教育教學論壇，2015，22（3）：244-245.

[2]張帆.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].教育藝術，2016，14（12）：73.

[3]崔志強.初中數(shù)學分組合作教學探索[J].理科考試研究（初中版），2016，23（11）：26-27.