初中英語教學中的課堂提問有效性策略漫談

李卉

摘 要：在初中英語課堂中，有效的課堂提問能夠顯著活躍課堂的氣氛，增強學生的學習興趣，還可以引導學生的學習進展。在初中英語課堂提問過程中，需要教師精心設置提問問題，從而更好地發展學生的英語能力。立足于對初中英語教學中的課堂提問研究，希望能夠總結出相關的有效策略，供廣大初中英語教育同仁共同借鑒。

關鍵詞：初中英語；課堂提問；有效性

課堂提問是初中英語教學的重要環節，如何確保課堂提問的有效性，是每一名初中英語教育工作者都應該認真思考的問題。在課堂提問的過程當中，教師應該以平等的姿態對學生提出啟發性、建設性、引導性的問題，讓學生通過回答問題獲得英語能力的提高。而且在課堂提問結束后，教師應及時作出問題的反饋，用以增強學生的自信心，鼓勵學生更好地學習英語。以下結合具體的初中英語課堂提問開展策略，進行分別介紹。

一、通過課堂提問激發學生的學習興趣

初中英語教學需要有效激發學生的學習興趣，通過對學生學習興趣的激發，使學生能夠更加主動地進行學習，從而獲得更好的學習效果。在初中英語的課堂提問過程中，教師需要利用提問的方法有效激發學生的學習興趣，使學生更加熱愛英語學習。

例如，我在七年級Unit 6 Do you like bananas？的課堂提問中，我問學生劉某：“Do you like bananas？”劉某回答：“No，I dont like to eat.”這令我有些意外，我則繼續追問：“What kind of fruit do you like？”劉某說：“I like to eat oranges.”我反饋劉某說：“You answer very well.”結束了課堂提問。在這次課堂提問中，我沒有想到劉某不喜歡吃香蕉，因此轉問劉某喜歡吃什么水果，讓劉某將自己的愛好告訴大家，有效激發了劉某的英語學習興趣。

二、通過課堂提問引導學生的學習進展

在初中英語的課堂提問過程中，教師的提問有效性與能否利用提問促進學生學習進展息息相關。教師的提問應該遵循啟發性、建設性、引導性、開放化的原則，為學生拓展思維的天窗，使學生能夠獲得思維能力的提升。在具體的課堂提問中，我們常常使用回憶課文式提問。即在閱讀教學過后，向學生提出類似閱讀理解的問題，讓學生通過回憶課文來解答問題。這種提問可以有效地提升學生對課文的掌握程度，使學生更好地實現閱讀理解。我們也可以利用分析型提問，要求學生對一定的事物進行分析，從而更好地培養學生的英語能力。我們還可以利用評價性問題，讓學生對一定的資料進行閱讀，之后給出自己的評價，從而提升學生的文化素養。當然我們也可以給學生提供綜合性問題，讓學生就綜合性問題所涉及的內容進行簡要回答，從而鍛煉學生的英語能力。

例如，我在七年級Unit 9 Do you want to go to a movie？一課的教學中，按照課文的問題向學生王某提問，學生王某表示：“I want to see a movie.”我對王某表示：“What movie do you want to see？”王某說“I want to see a superman.”我回應說：“The teacher knew that you had a good answer.”

三、利用有效的課堂反饋增長學生的信心

課堂提問能夠有效增長學生的信心，而在課堂提問中加入積極的教學反饋，能夠進一步激發學生的英語學習自信心。在課堂提問的教學反饋環節，教師的反饋用語小到“Good！Good job！”大到“You have a good answer！”都表現著教師對學生的熱愛和關懷。學生在受到這樣的鼓勵過后，能夠更加自信地投入學習中，從而獲得更加全面的發展。

例如，我在七年級Unit 10 Can you play the guitar？一課的教學過程中。我向學生張某提問：“Can you play the guitar？”張某表示：“I cant，but I want to learn.”我對張某反饋：“You are honest and good at learning. Believe that you can learn it well.”這樣的教學反饋表揚了張某的優點，為他找到了學習的動力。

總而言之，初中英語的課堂提問是英語課堂的源頭活水，能夠有效調動學生的學習積極性。在初中英語的課堂提問過程中，教師的提問方法決定了初中英語課堂提問的有效性。教師要利用我們的教學素養，為學生提出啟發性、建設性、引導性、有活力的教學問題，從而使學生的英語水平得到更加全面的提升。

參考文獻：

[1]劉玉.初中英語課堂提問中實施有效教學的策略[J].東西南北（教育），2018（8）：136.

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