小學語文課堂教學方法淺析

張秀琴

摘 要：新時期，小學語文教學活動中，為了能夠全面提升小學生的語文綜合素養，必須要進行變革，采取科學合理的教學方法，提升課堂教學的質量和效率。結合教學實際，具體分析在小學語文教學中應用到的教學方法。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；方法

在教學活動中，新課標倡導的是自主、開放、探究的教學方式，這就要求老師在教學過程中要摒棄傳統灌輸式的教學理念和模式，實現教學方法的創新。老師要將學生放在主體地位上，自己作為引導者和領路人。具體來講，教學活動中老師可以采取以下教學方法。

一、以新課改要求為出發點，轉變教學理念

在新課改理念的要求之下，語文教學活動要進行變革。老師作為課改的實施者和參與者，要結合自身的教學實際，轉變角色，以更好地應對新時期對教學工作提出的新要求。

具體來講，教學過程中老師必須要轉變以教師為中心的理念，要把自己當做是教學活動的參與者，是學生學習的引導者，學生才是學習的真正主人，要樹立起學生為中心的教學思想。正如美術當中的留白藝術，老師不能夠灌輸式地將自己知道的知識一味地教給學生，而是要給學生留有廣闊的思考空間，這樣才能夠真正挖掘他們語文學習的潛力。

老師作為教學活動的參與者，要堅持新課改理念，并以此為教學出發點，要和學生平等交流，平等對話，并在交流與對話的過程中引導學生朝著正確的方向發展，并要凸顯學生的主體地位。課堂是學生學習的主要陣地，只有老師和學生處于平等的地位，學生才會敢于發言，勇于發言，樂于暢所欲言，才能夠將語文學習的感受傳遞給老師，老師根據學生的疑問反饋，更好地完善自己的學習方法。

二、創設教學情境，注重營造良好的課堂氛圍

小學生活潑好動，課堂注意力集中的時間較短，為了有效抓住學生的注意力，老師就需要選擇他們感興趣的話題導入課程，創設情境就是一個很好的辦法。

老師在教學過程中，可以讓學生根據課文內容進行情景再現，通過情景表演的方式，讓學生深入理解課文的內容。情景表演具有較強的綜合性，是推進語文素質教育，提升學生語文素養的重要手段，有效地利用教學情境，能夠強化學生的主體地位，對挖掘學生的語文潛在能力、培養他們的創造力有重要作用。

尤其在閱讀教學中，通過創設情境或情景表演的方式鼓勵學生參與其中，能夠達到事半功倍的效果。閱讀中，老師可以鼓勵學生在基本掌握課文內容的基礎上，進行個人表演，或者是通過小組合作的方式進行綜合表演，將抽象的文字內容變為生動想象的肢體語言動作。例如，在學習《小馬過河》這篇閱讀文章的時候，老師可以讓學生通讀整篇課文，之后通過自己的理解演繹小馬過河的故事。文章中多次用到了提示語，如“小馬連蹦帶跳地說”“老馬親切地說”等，在演繹的時候，老師可以提示學生抓住這一點，并結合自己的合理想象，將這一故事完整地表現出來。通過這一方法，學生對于課文的內容有更深層次的理解，老師在講解的時候也更容易理解。

情景演示能夠活躍課堂氣氛，抓住學生的注意力，讓他們全身心地投入到學習當中，取得較好的學習效果。

三、創新教學方法，提升教學質量

小學生的求知欲望強烈，具有好奇心，而語文課本中的內容涉獵廣泛，在教學中，老師就可以抓住小學生和語文課文的特點，創新教學方法，實現多樣化教學。

如老師可以采用感想式教學法。所謂感想式教學法，就是在教學過程當中，讓學生身臨其境，感受課文內容，并多多思考，用談感想的方式開展語文教學活動。剛開始，老師可以讓學生談談對題目和內容的感想，找到教學活動的切入點。在一節課結束之后，則可以讓學生談談對整篇文章主題思想的理解，通過這種教學方式，既能夠幫助學生理解文章內容，又能夠鍛煉學生的口語表達能力，提升語文思考能力。

如在講解《藍樹葉》這篇文章的時候，可以讓學生對題目進行分析，樹葉一般都是綠的，而文章的題目卻是藍樹葉，學生看到后肯定會有自己的想法，老師就可以通過傾聽學生對題目的感想，找到教學的切入點，進而豐富和延伸教學內容。

討論式教學方法，在語文教學中的應用也較為廣泛。即老師運用討論的方式展開語文教學活動，這個過程中，老師引導學生進行正確的思考，并理清學生的思考路子，把控好討論的重點，這樣既能夠防止出現漫無邊際的討論，又能夠活躍課堂氣氛。討論時可以從簡答的問題入手，層層深入，逐漸打開討論的方向和內容。

語文學科涉及的內容較多，這對老師的教學工作提出了更高的要求，為了提升教學質量和教學效率，語文老師一定要抓住學科特點和學生特點，創新教學方法，開展教學活動。本文就從教學實際出發，提出了幾點教學方法，供老師參考之用。

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