淺談游戲教學法在小學科學教學中的應用策略

劉建中

摘 要：在各地區素質教育的推進速度不斷加快，在各個學校中都加大了對學生能力的培養力度，同時對創新授課模式越來越重視。小學生的年齡太小，使得課堂氣氛很難把控。小學科學對小學生而言屬于一門抽象性很強的學科，在學習的過程中很多知識點都很難理解，所以老師在教學過程中，想要實現教學目標，需要對授課的方式進行改變優化，在教學過程中增加互動的環節，幫助學生提高自身的學習興趣。在小學科學教學過程中融入教育游戲的方式進行更有效果的教學是今后一段時間需要研究的方向。

關鍵詞：游戲教學；小學科學；應用

在對小學生進行小學科學的講授過程中，應該同實際生活結合在一起，通過游戲教學的方式，通過游戲來帶動學生學習的熱情，這樣能夠幫助科學課堂充滿樂趣，幫助學生將創新精神和勇于實踐的能力培養和提升上來。

一、游戲教學法在小學科學教學中的應用策略

在上課之前老師應該做好相應的準備工作，在游戲的方式和內容上要合理選擇，這樣有助于科學這門學科的教學質量上升到一個更好的檔次，打造出優質的課堂，將游戲對課堂的積極作用最大可能地發揮出來。在課堂上利用游戲完成教學任務不是任憑孩子們盡情地玩耍，需要老師在課前做好準備工作，在上課的過程中起到監督和管理的作用，以認真的態度對待教育游戲，在游戲中將科學知識傳授給學生。首先，根據不同的教學內容選擇對應的游戲。老師在備課時先要將教學目標清晰地記在心里，接著通過對班級學生的觀察，選擇適合的游戲開展。例如，我們在三年級上冊《科學是什么》這一章節的學習中，對肥皂進行細致的觀察是這節課的教學目標，通過這個方式對學生發現問題的能力進行培養。在這堂課中，老師可以將班級學生分成幾個小組，使小組之間在觀察現象的過程中展開競賽，看哪個小組的動手能力和觀察能力最強，在這種帶有競爭游戲的幫助下，能夠使得學生的觀察能力以及動手能力都有所進步，提高學生對科學這門學科的興趣。在分組進行探索觀察之后，老師可以通過提問的方式對小組所進行的操作和觀察進行了解，小組將結果匯集在一起，派一個代表進行發言，通過學生的具體回答，對各小組的回答情況進行打分，回答正確能夠獲得加分，評選出得分最高的小組之后，給予一定的獎勵。還有一個環節很重要，在上課之前一定要將上課所需要的道具準備好，例如：《科學是什么》這一章節的學習中，我們要提前準備好肥皂泡等教學所需要的工具，以便開展我們的教學工作。

二、游戲教學要有目的性、創新性、參與性

在教學中對游戲的目的性要明確，按照教學大綱的要求對學生應該掌握的知識有清晰的認識，游戲教學只是一種教學手段，而不能代替所要教授的知識而成為課堂的主體。例如：我們在三年級下冊《今天天氣怎么樣》這一課的學習中，能夠認識到學習這一課的目標是對天氣的變化和表現出的現象有一個全面的了解。所以對于所要進行的游戲要設計很多有意思的環節，這能夠活躍課堂的氣氛，同時還能夠提升學生學習這一學科的積極性。其次，對游戲要進行一定的創新，選擇一些有新意的游戲方式，幫助學生在游戲的環節一直保持一種新鮮的感覺，在這個科目的教學過程中能夠幫助學生學習知識，同時有利于老師開展工作。最后，在進行游戲教學的過程中需要對游戲的參與性有所注重。

為了將學生的探索能力與實踐能力提升上來，要求老師在教學的過程中依托教材，對思維進行創新。在游戲的幫助下幫助小學生提升實踐和探索的能力，這種方式能夠使學生主動進行科學的探究，充滿熱情和樂趣。在小學的學習過程中，將會為學生打下堅實的基礎，應該培養學生將日常生活同課本知識綜合起來，加大對學習方法的鍛煉和培養，這就要求老師在使用教材的過程中按照教材的規定進行教學，但是不能夠完全依賴教材，應該給孩子們提供一個能夠想象的空間，對學生的思維能力進行鍛煉。如，在學習三年級下冊“使沉在水里的物體浮起來”時，桌上擺放兩盆液體，拿出兩個馬鈴薯分別放在兩個盆里，發現一個馬鈴薯沉底，另一個馬鈴薯浮了起來，交換之后仍然是這個現象。這時學生意識到馬鈴薯沒有問題，主要的不同是液體，接著通過酒精燈加熱的方式驗證鹽水的存在。在這個活動中，學生對于鹽水的密度和提煉鹽的方法都有了進一步的認識，幫助學生對科學知識有一個高度的學習熱情，積極地同實踐結合起來。

綜上所述，在進行科學教學的過程中，采用游戲教學是一門藝術，在這種方式的幫助下能夠將本來特別乏味的科學變成一個形象生動的學科，使得學生能夠積極主動地參加進來。想要將學生對于科學這一學科的興趣和教學效率提升上來，需要對傳統的教學方式進行優化，在教學游戲的設計上花費更多的時間和精力，在科學教學的過程中將游戲更好地運用在其中。

參考文獻：

[1]錢一慧.小學科學游戲化教學模式分析[J].小學科學（教師版），2015（10）：15.

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