語感語法并肩驅動下的小學生英語能力培養

錢利潔

摘 要：隨著中國在國際上的地位日益提升，以及素質教育的開展，對學生能力的發展逐漸變得重視。特別是對于學生的英語更是特別的重視，為了讓學生獲得更好的發展，對于英語學科的教學投入了很多的精力；為了提升學生的英語能力，很多學校采取了各種各樣的方式。還有部分英語方面的專家和學者提出了語感語法并肩驅動下的小學生英語能力培養，就語感語法對小學生能力影響做了相關的介紹。

關鍵詞：語感語法；小學生英語；能力培養

小學英語教學既是培養其英語學習興趣的重要時期，也是奠定英語基礎的重要階段，因此，小學一線英語教師在教學實踐中須在遵循小學生語言學習特點、規律的基礎上不斷進行教學模式的創新，以培養、提升學生英語學習興趣及英語綜合應用能力。英語的語感語法在英語學習中具有不可取代的地位，也是小學英語教學的重點與難點，更是困擾一線小學英語教師的教學內容。目前，很多英語教師在語法教學中往往會忽視語感的培養，且多以傳統的講授、操練為主，無法達到培養學生無限語言創造力、提升學生英語學習效率的目的。本文就語感語法并肩驅動下的小學生英語能力培養進行簡介。

一、小學英語教學現狀分析

1.忽視英語口語語感教學的重要性

調查發現，絕大多數一線小學英語教師過于側重學生的詞匯量教學、句型教學以符合應試要求，進而導致教師忽視了對學生語感的培養。一些教師認為：小學階段對學生進行過多的英語語法教學不利于培養學生學習興趣，且在考試中往往不涉及過多語法內容、口語內容，進而也直接造成英語教師過于側重考卷經驗出現的詞匯、句型、對話等教學。甚至一些教師在教學實踐中未對學生進行良好的口語能力培養。因此，當前小學英語教學模式對培養、提升學生英語口語及語感能力產生了不利影響。

2.英語教學模式存在較嚴重的單一性

調查發現：很多一線小學英語教師在教學時只是簡單地指導學生如何學習、背誦應試的知識以達到提高教學“有效性”的目的；另有一些教師認為：小學英語學習階段，應通過詞匯教學、句型背誦為將來的英語學習奠定基礎，在提高其詞匯量、句型應用能力的同時，也可以提高學生的解題能力。但事實并非如此，若學生僅僅依靠單純的機械記憶，其往往無法真正理解學習內容，而在做題應用時，往往也是零星的詞匯記憶或是句型應用，無法達到培養、提升學生口語交流與應用的目的。因此，只有利用語法語感來培養學生的英語能力，才能提高學生的英語水平。

二、語感語法并肩驅動下的小學生英語能力培養的具體方式

1.創新教學模式，改善課堂互動氛圍

英語口語教學過程中，既需要給學生創設一個良好英語語言環境，也需要為學生設計更多的、合理的教學情境，進而才能實現全面提升小學口語教學有效的目的。小學生往往對一些新奇、故事化情境均會產生深厚的興趣，并會沉浸于那些情境之中而無法自拔。因此，小學英語教師在口語教學中，應結合教材、教學內容合理地為學生設計他們感興趣的、生活化的教學情境，并將其逐步轉化成為激發學生口語學習興趣的切入點，以此來達到提高口語教學有效性的目的。如在“動物園”或是各種“動物”的教學過程中，教師可在完成教學大綱內容之余，為學生設計一個互動的口語“練”“學”情境，組織學生將自己在生活中或動物園中看到的、喜歡的小動物利用口語說出來，如dog，cat，panda，tiger等，然后組織學生扮演自己所喜歡的小動物，并運用既有的英語知識及簡單的口語與其他同學進行對話，以此來激發學生口語表達的積極性。此類互動式的情境教學時，既會滿足學生的表現欲、表演欲，還會令學生在互動的情境教學模式下完成相關英語基礎知識的學習與記憶，最終實現了高效口語教學的目的。

2.豐富英語的綜合口語實踐活動

小學英語教師在實踐中，既要有針對性、有目的性地進行一些簡單法語教學，也要指導學生如何運用語法進行口語實踐應用。同時，還可以利用課余時間組織學生組建“英語活動小組”，既可以是“口語活動小組”，也可以是“英語愛好小組”，并為各學習小組“創設”一些活動內容。選擇小學生比較喜歡觀看動畫片或小視頻等，如《變形金剛》《獅子王》等，并從中節選一小段比較簡單的人物對話，組織各學習小組學生反復觀看，以此來利用原聲影片中的英語原聲語音信息來提高學生對語境、語感的感悟，使學生能夠切身感受到影片中英語對白的語氣、語調、節奏以及人物的表情；然后，教師再鼓勵各學習小組的學生利用既有語法知識進行口語對練、表演等。此類學習小組內部的“語境”和“對話”的結合“學”、“練”活動，既可以激發學生口語學習興趣，也能夠通過口語實踐（或表演）來提升學生口語表達能力，這對全面提升學生英語綜合運用能力具有重要的意義。

小學英語教學實踐中，教師既要充分重視語感、語法教學，也要不斷進行教學模式的創新，為學生創設更多、更有針對性的口語教學情境與語境，并鼓勵學生能夠自主地結合情境、語境或相關活動將既有的語法等知識加以運用，進而達到培養、提升學生英語綜合運用能力及英語核心素養的目的。

參考文獻：

錢晨安.情境教學在小學英語口語教學中的應用：以洋洲小學為例[J].公共英語教育，2017（3）.