初中英語口語教學中存在的問題及改進策略

李佳

摘要：在日常的英語教學過程當中，聽、說、讀、寫是基本的教學內容。本文主要從初中英語口語教學的現狀出發，探討初中英語口語教學的改進方法。

關鍵詞：初中英語 口語教學 改進策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0090-03

一直以來，我國英語教學在口語教學方面存在著一定的不足。如何引導廣大英語學習者進行英語口語的流利表達是英語教學的主要方向。本文從英語口語教學過程當中所存在的問題出發，探討英語口語教學的改進思路，對于今后初中英語口語教學水平的提升有著積極的借鑒意義。

一、初中英語口語教學中存在的問題

從整體上來看，我國在初中英語口語教學過程當中，主要存在以下幾個方面的不足：

首先，學生存在著一定的英語口語表達不自信的現象。

對一些學校調查研究發現，一些初中英語學習者，在進行英語口語表達的過程當中，由于缺乏必要的自信，不敢在英語課堂上以及日常的生活中，進行英語口語表達。這不僅影響了初中學生的英語口語學習效果，也在一定層面上影響了學習者的英語學習信心。

所以，在今后的初中英語口語教學過程當中，從心理層面提高學生英語口語學習與表達的信心，是一個重要的提升方向。

其次，初中英語教師的口語水平有待提升。

在整個初中英語口語教學過程當中，英語教師自身的口語表達水平，對于提升整個初中英語口語教學水平有著重要的影響。從目前來看，我國一些初中英語教學過程當中，英語教師的口語水平存在著參差不齊的現象。這就在客觀上影響了英語口語教學的效果。有的初中英語教師在進行口語表達過程當中，帶有一定的當地漢語方言色彩。這就影響了其口語表達的流利性和地道性。因此，在今后的初中英語口語教學改革過程當中，從教師層面入手，系統地提升英語教師的口語表達水平也是一個主要的努力方向。

再次，初中英語口語教學環境有待完善。

在進行初中英語口語教學的過程當中，教學環境發揮著潛移默化的作用。英語在我國屬于外語，因此，如何幫助學生營造良好的英語語言環境，讓學生在模擬的語言場景中進行英語口語的練習與提升，是當前我國英語口語教學中需認真思考的問題。由于缺乏相應的環境支持，特別是在一些發展較為落后的地區，缺乏必要的教學輔助設備，初中英語口語教學面臨著很大的挑戰。

最后，初中英語口語教學方法有待提升。

初中英語口語教學，同語法教學、詞匯教學一樣需要借助科學的方法來進行系統的提升。目前，在初中英語口語教學實踐過程當中，教學方法的科學性與先進性以及口語教學的基本規律、口語教學的相關原則的踐行等方面，還存在一定的不足。所以，在今后的初中英語口語教學實踐過程當中，還需要在教學方法層面進行相應的改進與提高。

總之，由于諸多層面的原因，我國初中英語口語教學，在具體的教學實踐過程當中，在學生層面、教師層面、教學環境層面以及教學方法層面，還存在一定的不足。如何從這些不足出發，不斷提升初中英語口語教學的效果與水平，已經作為一個重要的議題提上了議事日程。

二、初中英語口語教學中存在問題的原因

在上文中，主要探討了我國初中英語口語教學實踐過程當中所存在的不足，導致這些問題產生的原因，主要有兩方面：

一方面，從主觀角度來看，我國整體上對初中英語口語教學重視程度不夠是導致初中英語教學現狀不理想的主要原因之一。無論是在初中英語口語教學大綱，還是在初中英語口語教學標準以及初中英語口語課程設置方面，我國并沒有將其納入科學的課程體系。由于在思想層面缺乏必要的重視，初中英語口語教學與理想的教學目標之間還存在比較大的差距。

另一方面，從客觀層面來看，初中英語課教學對學習者以及教學者的英語口語表達能力與水平有著比較高的要求。但是，目前在初中階段，口語水平測試并沒有納入中考考試內容。學生對口語學習的積極性以及教師對口語教學的積極性并沒有得到很好的提升。再加上，缺乏必要的英語口語教學環境，這就在客觀上導致初中英語口語教學存在一定的教學現實困難。總之，在今后的初中英語口語教學過程當中，如何從主觀層面與客觀層面來進行相應的改進與完善是今后初中英語口語教學發展與提升的主要方向。

三、初中英語口語教學的基本原則

在進行初中英語口語教學的過程當中，需要遵循基本的教學原則，從而避免在進行口語教學的過程當中出現方向層面的偏差。

首先，因材施教。

因材施教主要是指在進行教學的過程當中，要根據學生的個性化差異采取相應的教學方法。所以，在進行初中英語口語教學的過程當中，教師要對學習者的英語口語學習準備情況以及英語口語的學習心理有初步的了解。要尊重學習者在口語學習過程當中所表現出來的個性化的差異，避免教學中的“一刀切”。

其次，循序漸進。

英語口語的學習需要一個系統的過程，因此，初中英語教師在進行口語教學的過程當中，應該從學習者的生理以及心理等方面的發展特點出發來進行循序漸進的口語教學。一方面，根據學習者在不同的學習階段所呈現出來的認知特點來設置相應的英語口語教學目標。另一方面，根據維果斯基的最近發展區的觀點，適當提高初中英語學習者的口語學習目標，從而更好地激發出其英語口語學習的積極性。

再次，整體性。

在進行英語口語教學的過程當中，要避免一味地進行英語口語教學而忽視了其他英語項目的教學。例如，聽力教學、語法教學、寫作教學等等。聽說讀寫是一個整體，各個教學要素之間互相影響，所以，在進行英語口語教學的過程當中，也要秉承著整體性的原則，將口語教學與其他英語項目教學有機地統一在一起。另外，隨著新課改理念的逐漸推行，在今后的英語口語教學的過程當中，還應該在知識技能教學與能力素養、情感、態度、價值觀等方面進行相應的統一。endprint

最后，科學性。

初中英語口語教學應該在科學理論的指導下系統推進。所以，無論是在初中英語口語課堂教學前的準備環節，還是具體的口語課堂教學環節或者課下作業的布置以及課后輔導等方面都應該遵循基本的英語口語教學規律。只有建立在科學理論的指導下，初中英語口語教學整體的效果才會得到穩步的提升。所以，在今后的初中英語教師成長的過程當中，不斷提升自身的教學理論素養，提升口語教學的科學性，是教學水平提升的重要保證。

總之，在進行英語口語教學的過程當中，需要在因材施教、循序漸進、整體性、科學性等方面加以踐行。

四、提高初中英語口語教學水平的方法

上文主要探討了當前我國在初中英語口語教學過程當中所存在的不足以及問題產生的主客觀原因。在借鑒相關研究成果的基礎上，本文嘗試從以下幾個方面來探討提高初中英語口語教學水平的方法。

首先，要提高學生口語學習的自信心與積極性。

在今后的初中英語口語教學過程當中，初中英語教師應該通過榜樣示范的作用，引導學生明確口語在整個英語學習過程當中所具有的作用。鼓勵學生無論在課堂中，還是在生活中，積極開口說英語。通過借助鼓勵性的語言來讓學生發現英語口語的魅力，并在此基礎上，逐漸提高學生進行英語口語練習的主動性和自信心。需要指出的是，在提高學生英語口語學習信心的同時，英語教師應該幫助學生制訂英語口語的練習計劃。例如，從英語口語的準確性方面，要求夯實基本的語法基礎。在英語口語的流利表達方面，要注意練習相關的語言發音技巧。例如，爆破、連讀等等。通過這種方式來科學地提高學生的英語學習積極性。在此基礎上，學生還應該通過對自己英語口語的糾正，來實現英語發音水平的提升。

其次，提高教師的英語口語表達水平。

在整個初中英語口語教學過程當中，教師自身的口語表達水平發揮著重要的作用。因此，初中英語教師應該切實從教學角度出發，不斷提升自身的英語口語表達能力。在英語口語表達的標準性、專業性等方面下更大的工夫。為了更好地提升初中英語教師的英語口語表達水平。相關教育主管部門應該根據當前教師口語教學的需要，針對廣大初中英語教師在口語教學中存在的問題進行集中培訓。借助外在的環境機制來更好地提高初中英語教師自身的口語表達素質，從而為今后的初中英語口語教學奠定良好的基礎。需要指出的是，初中英語教師應該從自身職業發展角度出發，將英語口語表達水平的提升作為綜合素養提升的主要方向，充分發揮自身在英語口語表達中的示范作用。

再次，營造良好的英語口語教學環境。

在整個初中英語口語教學過程當中，教學環境發揮著非常重要的作用。因此，教師與學校相關部門，應該從主觀客觀方面，積極營造有利的英語口語教學環境。一方面，加大對英語教學媒體的投入力度，鼓勵教師在教學過程當中積極使用音頻、視頻等英語媒體設備使學生感受到標準英語發音的魅力。例如，有的學校在進行日常的口語教學過程當中，會通過播放VOA、BBC的方式來幫助學生養成良好的英語口語發音習慣，取得了不錯的效果。

另一方面，初中英語教師應該積極地在課堂上使用英語教學。通過英語語言互動來引導學生在練習中不斷提升自身的英語口語表達水平。只有在教學環境方面加以系統地完善，才能夠最大限度地降低母語對英語口語教學所帶來的不利影響，從而提高整體的初中英語口語教學水平。

最后，實施科學的英語口語教學方法。

在進行初中英語口語教學過程當中，應該注重使用科學的初中英語口語教學方法。一方面，要注重英語口語教學的互動性。目前，交際教學法在初中英語口語教學中有著非常大的應用價值。因此，初中英語教師在進行課程設置以及課堂教學的過程當中，應該通過交際教學法的使用來幫助學生更好地實現英語口語的流利表達。例如，可以在課堂教學過程當中，根據教學內容提出某一討論主題，引導學生進行思考和討論。在討論的過程當中，逐漸提高學生的英語口語表達能力，使其養成英語口語表達思維。

另一方面，要充分提高初中英語口語教學方法的多樣性。在今后的初中英語口語教學過程當中，英語教師應該根據學生特點選擇與應用相應的教學方法。例如，可以充分借助多媒體所具有的生動性與形象性的作用，營造初中英語教學氛圍。有條件的學校，可以通過舉辦英語演講比賽的方式，在提高廣大初中英語學習者口語表達水平的同時，提高學生的英語語言思維能力。另外，通過組織英語角的活動，也可以有效提高學生的英語口語表達水平。需要指出的是，在進行英語口語教學水平提升的過程當中，要嚴格按照英語口語教學的基本規律，根據英語口語的發音特點來進行相應的教學引導。對于學生在英語口語發音過程當中所存在的不足，要避免當場指正，可以通過延伸對話的方式來幫助其改進。例如，有的學生在英語口語表達過程當中會不可避免地存在一定的語法錯誤，比如時態的濫用、人稱代詞的誤用、單復數的錯誤使用等等，這種情況下，教師可以在對話中通過正面示范來幫助學生形成良好的英語語言表達思維。

例如，學生在進行英語表達的過程當中經常會說：“I go to super market yesterday.”，這個句子存在明顯的動詞時態的錯誤，這時，教師可以用反問的方式來加以提醒。例如：“Really， you went to supermarket yesterday.”。通過這種語言層面的互動讓學生逐漸意識到自己在口語表達中所存在的不足。需要強調的是，相比較而言，在進行英語口語表達的過程當中，敢說比會說更重要。因此，初中英語教師在進行英語口語教學的過程當中，要避免所謂的“完美心理”，充分理解學生的口語表達心理，借助科學有效的方法助力學生英語口語水平的逐步提升。

總之，在今后的初中英語口語教學過程當中，需要從學生英語口語學習的積極性、教師的英語口語表達素養、英語口語教學環境的營造以及英語教學方法的多樣性等方面進行全面的提升和提高。只有這樣，今后的初中英語口語教學才能夠達到理想的效果。

五、結語

本文主要從初中英語口語教學過程當中所存在的問題出發，探討了初中英語口語教學的提升思路。提出，在今后的初中英語口語教學過程當中，要通過營造積極有效的口語教學環境來不斷提高學生英語表達的信心；通過提高教師的英語口語表達水平來為英語口語教學奠定良好的師資基礎；通過采用科學的英語口語教學方法來更好地提升整體的初中英語口語的教學效果。由于研究水平有限，提升初中英語課教學水平的手段，還需要在今后的教學實踐過程當中進行系統的改進與提高。

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