翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用分析

張祎陽

摘要：在進行初中英語教學的過程當中，如何通過科學有效的方法來提高初中英語語法的教學效果是當前初中英語教學研究的主要問題。本文主要探討翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂 教學模式 初中英語 語法教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0093-03

語法教學作為語言教學的重要內容，語法教學的效果，在很大層面上影響著學習者語言學習的效果，初中英語教學也不例外。一直以來，很多學者對初中英語語法教學的意義以及如何有效地提升初中英語教學的效果進行了大量的分析和研究。在目前的學術領域還存在著很大的研究空間。本文嘗試探討翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的具體實施思路，對于促進初中英語語法教學水平的改善具有一定的積極作用。

一、翻轉課堂教學模式的內涵

從本質上來講，翻轉課堂教學模式是對原有課堂教學模式的一種延伸和補充。它主要是利用網絡平臺通過媒體的形式將所要教學的內容進行一定的壓縮，并通過視頻化的方式呈現。學生可以通過觀看相關教學視頻的方式來靈活安排教學進度。同傳統的教學模式相比，翻轉課堂教學模式主要具有以下幾個方面的優點：

首先，有助于提高學生的自主學習能力。在翻轉課堂教學模式的應用過程當中，會給學生留出一定的時間和空間來進行自主的學習。在這個過程當中學生的自主學習能力會得到相應水平的提升。這一點是符合當下新一輪基礎教育課程改革中對學生的自主學習能力的提升要求的，也有助于促進學生養成良好的自主學習習慣，從而在今后的英語學習道路上走得更遠。

其次，有助于提高初中英語教學的效果。例如，在翻轉課堂教學模式應用的過程當中，重要的內容可以通過視頻化的方式呈現，既節省了大量的教學時間，也在客觀上提高了整體的教學效率。在翻轉課堂教學模式的運用過程當中，學生可以借助已經錄制好的教學視頻隨時復習。這對于提高學習效果具有一定的積極促進作用。

最后，有利于提高學生的綜合素養。翻轉課堂教學模式一方面提高了學生的自主學習能力，另一方面，也有利于提高學生發現問題、解決問題的能力。所以，從這個角度來看，翻轉課堂教學模式有助于提升學生的綜合素養。隨著知識經濟的到來，提升學生的綜合素養不僅是英語教學所面臨的主要方向，也是當下整個基礎教育改革與發展的重要落腳點。

需要指出的是，翻轉課堂教學模式在我國的應用研究領域還處于初級階段。如何更好地提升和發揮出翻轉課堂教學模式所具有的價值與作用，是當前教學研究領域所關注的主要內容。翻轉課堂教學模式具有很大的優勢，如何借助科學的實施方法來更好地實現其原本教學價值的發揮，是當前一線教學模式研究的一個主要課題。

二、初中英語語法教學現狀

初中英語語法教學是整個初中英語教學體系的重要組成部分，但是，在進行一線調查研究的過程中發現，初中英語語法教學在具體的實施過程當中還存在著以下幾個方面的問題：

首先，對初中英語語法教學缺乏足夠的重視。隨著新課改理念的提出，一些一線的英語教師認為不斷地提高學生的語言應用能力是進行初中英語語法教學的主要落腳點。因此，他們在課堂上會偏重于學生的語言應用能力，而對于基本語法知識的講解，缺乏足夠的重視。這就在客觀上影響了初中英語語法的教學效果。所以，從思想層面重視初中英語語法教學將會是今后初中英語教學研究的一個主要方向。

其次，初中英語語法教學的方法有待革新。在整個初中英語語法教學的過程當中，由于諸多方面的原因，一些良好的媒體和模式并沒有在初中英語語法教學中得到很好的應用。傳統的說教式的初中語法教學方法依然占有很大的比重。由于教學方法缺乏必要的生動性與創新性，這就在一定程度上導致了學生對于初中英語語法學習的動力和興趣并不是很足。所以，如何有效地改進現有的初中英語語法教學方法是今后整個初中英語語法教學提升的主要方向。

最后，初中英語語法教學的模式有待提升。無論是初中英語語法教學的主動式模式還是初中英語語法教學的探究模式，從目前來看，都還存在很大的提升空間。學生的主動性和積極性并沒有得到很好的發揮。因此，學生處于一種被動的學習狀態。如何通過有效的方法來不斷地激發出學生對語法學習的興趣和積極性，也是今后初中英語語法教學研究的主要方向。

總之，從目前來看，在具體的初中英語語法教學實施過程當中，還存在教學方法、教學模式、重視程度等方面的不足。這些不足也是今后初中英語語法教學需要不斷改進的地方。

三、初中英語語法教學存在問題的原因

在上文中主要探討了初中英語語法教學中所存在的主要問題。例如，重視程度不夠，缺乏科學有效的教學方法，缺乏有效的教學模式等等，導致這些問題產生的原因是多方面的。從宏觀的層面來看，可以從以下幾個方面來進行分析：

首先，教師層面。教師缺乏對英語語法教學的重視。這在客觀上影響了初中英語語法教學的效果。在進行初中英語語法教學的過程當中，英語教師缺乏創新精神，不能夠有效地將先進的語法教學理論結合具體的實踐來進行教學，導致學生對初中英語語法學習的興趣并不高。所以在今后的初中英語語法教學革新過程當中，從教師層面入手不斷地進行理論培訓來提高其教學素養，也是改變當前初中英語語法教學現狀的主要方向。

其次，教學目標。從某種意義上來看，在整個初中英語語法教學實施的過程當中，以應試為主要目標的還占有很大的比重。很多學生進行初中英語語法學習的主要目的就是為了應付考試。這種以考試為目的的學習動機，在很大層面上影響了學習者的持久學習動力。不斷從學生本身的學習主動性出發，來探求其今后的改進思路，是今后初中英語語法教學不斷革新和提升的主要方向。

再次，初中英語語法教學環境有待改善。在整個初中英語語法教學的過程當中，教學環境扮演著極其重要的角色。無論是從當前初中英語語法教學的硬件環境，還是從初中英語語法教學的軟件環境來看，都存在很大的提升和改進空間。因此，在今后的初中英語語法教學中，探討和完善初中英語語法教學環境體系作為一個重要的問題擺在了當前初中英語教學研究者的面前。endprint

最后，初中英語語法教學評價機制有待完善。當前考試是評價的主要方法。當然這種評價具有一定的客觀和合理性，但是，從長遠來看，不利于給學生提供持久的學習動力。所以，如何將結果性評價和過程性評價進行有機的統一，也是今后初中英語語法教學革新的主要方向。

總之，從上面分析來看，導致初中英語語法教學存在諸多問題的原因是多方面的。如何有效改進是今后初中英語語法教學研究的主要方向。

四、翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的實施思路

如何有效地提升初中英語語法教學的效果是當前初中英語教學研究的主要方向。本文從翻轉課堂教學模式的基本內涵出發，探討該模式在今后的初中英語語法教學中的具體應用思路。

首先，要明確教學目標。在進行翻轉課堂教學模式的應用過程當中，英語教師首先要明確本節課的語法教學目標。例如，在初三英語語法教學中定語從句是一個非常重要的語法點。因此在進行定語從句講解的過程當中，教師要明確，什么是定語從句，對從句的內涵和特征以及定語從句相關語言點的講解將是本節課的重點和難點。初中英語教師只有明確教學目標，才會更好地避免在教學的過程當中出現教學偏差。

其次，制作教學視頻。在整個翻轉課堂教學模式應用的過程當中，教學視頻的制作效果在很大層面上影響并決定著翻轉課堂教學的實施效果。因此，初中英語教師應該在教學大綱的指導下，從本節課的教學內容出發，通過制作短小精悍的教學視頻的方式來講解相關語法點。例如，在進行定語從句語法點講解的過程當中，英語教師可以首先將相關的定語從句的內涵與特征通過視頻短片的方式展示給學生。學生在觀看視頻的過程當中，隨時記錄問題以便后續向老師求教。

再次，教師講解。教師在完成教學視頻的播放之后可以引導學生們進行分組討論。討論的主要內容是：什么是定語從句，定語從句和其他從句有什么區別，定語從句的引導詞是什么，如何有效地選擇引導詞。通過引導學生對這些問題進行討論，然后明確本節課的教學主要內容。翻轉課堂教學模式重點是在教師有目的的引導下充分發揮學生學習的主動性，以避免傳統式教學“教師一言堂”的現象。所以應該強調學生積極討論的部分，并在分組討論之后相互交流，逐步領會本節課的主要教學內容，共同進步。在這個過程中教師要做好充分的準備以及時解答學生的問題和糾正學生的錯誤，教師要善于啟發思考，引導教學步步深入，最終達到教學目的。

例如，根據學生的學習情況，初中英語教學中可以把限制性的定語從句與非限制性的定語從句之間的區別與聯系進行對比分析。在對比的過程當中，引導學生更好地掌握定語從句的使用規則。在學生基本掌握了定語從句的語法點之后，可以適當延伸。通過做一些定語從句的練習題，幫助學生鞏固所學習到的知識點。

最后，進行教學總結。當學生完成了討論之后，英語教師需要根據學生的討論情況來作出相應的教學總結。總結的過程當中，主要圍繞兩個方面問題：一方面，本節課的重點與難點。根據學生的反饋，重點內容進行重點的講解。另一方面，通過借助一定的練習來鞏固本節課所需要學習的語法內容。在鞏固的過程當中，初中英語教師應該為后面的教學內容進行必要的鋪墊，從而在教學中實現一種良性的循環。

總之，翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學的應用中，從目標的明確到教學活動的展開，各個教學環節之間是有機統一的。只有進行有序的推進，整個的翻轉課堂教學模式所具有的教學促進作用才會得到更好的體現。

五、在翻轉課堂教學模式運用過程當中需要注意的問題

上文主要探討了翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的實施思路。要有效地提升翻轉課堂教學模式的應用效果，在今后的應用過程當中應該注意以下幾個方面問題：

首先，要做好教學前的準備。在翻轉課堂教學模式運用前，教師應該充分做好兩方面準備。一方面，對相關教學素材的準備。教學素材要盡量與學生的日常生活相關，能引起學生的興趣，以便吸引學生的注意力和方便學生記憶。例如，英語教師在進行定語從句講解的過程當中要分析大量的定語從句的案例，引導學生發現案例的共同點和規律。另一方面，要了解學生的學習準備情況。根據學生的學習心理來安排相應的學習活動的設計。只有充分做好教學前的準備活動，翻轉課堂教學模式的應用效果才會得到很好的體現。

其次，要營造良好的課堂氣氛。在進行翻轉課堂教學模式的應用過程當中，初中英語教師應該不斷提高語言的親和力。引導學生積極思考，主動回答問題，通過這種良好親密的師生關系的打造來更好地助推翻轉課堂教學模式預定目標的實現。在營造良好的師生關系的過程當中，英語教師和學生可以通過語言層面的互動來不斷提升整個英語課堂氣氛的生動性與有序性。

再次，要做好教學反思。作為一種教學模式，翻轉課堂在運用過程當中，也會存有一定的不足。因此初中英語教師應該結合自身的教學實踐，在相關教學理論指導下不斷對翻轉課堂教學模式在具體運用過程當中存在的不足進行反思。對于發現的問題要及時糾正，對于存在的有益經驗要充分借鑒。通過這種方式來不斷提升翻轉課堂教學模式的應用效果。

最后，要建立完善的教學評價體制。在翻轉課堂教學模式的應用過程當中，要改變現有的語法教學評價體系。在注重結果評價的同時，更加注重過程評價。通過定性考核與定量考核相結合的方式，不斷提高教學評價的信度與效度。并在教學中適當通過觀察法和調查法及時得到自己教學效果的反饋信息，以分析自己在教學中的長處與不足，更好地提高自己的教學水平。只有充分發揮出教學評價所具有的積極作用，今后的翻轉課堂教學模式助推初中英語語法教學的作用才會得到更大范圍地凸顯。

總之，通過將初中英語語法教學與翻轉課堂教學模式融合在一起，不僅有效地改善了當前的初中英語語法教學現狀，還有助于提升整體的初中英語教學效果。需要指出的是，在這個過程當中，英語教師應該充分發揮出自己的主觀能動性，在教學模式的創新方面不斷與時俱進。

六、結語

本文主要探討了在初中英語語法教學改革與發展過程當中翻轉課堂教學模式所具有的價值以及應用思路。希望本文的研究能夠有助于今后初中英語語法教學相關研究理論的深入與完善。當然由于研究水平有限，在具體的論述過程當中，還存在一定的不足，需要今后的實證研究予以補充與完善。

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