淺論初中英語學生自主能力培養方法研究

鄭媛媛

摘要：對于初中階段的學生而言，英語課程是非常重要的，因為在未來的社會發展中，各個企業對于人才都將會有著十分嚴格的要求，只有綜合技能較強的人才，才會在激烈的競爭當中脫穎而出。初中階段的學生正處于學習階段，這個時期相關教師一定要打牢學生的基礎，只有這樣才會更好地提升學生的學習積極性，為完善學生的未來發展路徑奠定堅實的基礎。但是從目前的情況來看，很多初中生自主學習能力較差，總是喜歡跟隨教師的步伐去學習，自己缺少主見，這也是初中英語教學效率較低的原因之一。本文針對現如今初中學生英語自主學習能力培養方法等內容進行具體的分析和闡述。

關鍵詞：初中英語 自主能力 培養研究 方法分析

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0100-03

現代社會是一個信息化的社會，英語是一門應用最為廣泛的語言，在我國英語已經成為人們的第二語言，從小學就開設英語課程，到了初中、高中、大學之后，英語更受人們的青睞和喜愛。隨著人們對于英語這門課程重視度的增加，越來越多的人開始關注初中英語教學。因為初中階段的學生理解能力較強，并且可塑性較強，如果加強對初中階段學生的管理和教育，必將會為我國未來社會的發展輸送更多高素質的人才。初中英語教學主要針對四個方面，分別是“聽”“說”“讀”“寫”。要想讓初中學生更好地掌握這些內容，教師首先就應該培養學生具有正確的學習習慣和學習方法，良好的學習習慣能夠為學生自身成績的提高給予很大的幫助。而初中階段的學生對于外界很多事物都不了解，這就需要教師對其予以引導，只有運用正確的教學方式和教學來引導學生進行學習，才能夠完善現有的教學體系。通俗點說，初中英語教學并不難，難就難在學生不知道怎樣去學習英語，教師也不知道怎樣與學生進行溝通，這些都是現如今初中英語教學中所存在的問題，也是有待于解決的問題。

一、培養初中英語學生自主能力的重要性

（一）有利于學生自身的接受和理解

初中英語教學重點是詞匯、句型以及語法等知識，其中語法都是較為簡單的語法，并沒有涉及復雜的內容。這些內容如果僅僅由教師灌輸給學生，那么學生的接受效果并不好，如果學生能夠自主地去理解和分析，獲得的知識才會記憶猶新。從實際的情況來看，我們培養學生自主學習習慣要比一味地灌輸給學生知識好得多。傳統的教學方式只會令學生對教師產生過大的依賴感，學生不能獨立，也不會更快地成長起來。如果在現有的初中英語教學過程中，教師能夠運用正確的方式和方法來引導學生提升自身的自主學習能力，那么必將會更好地完善現有的初中英語教學體系，也會有助于學生對所學內容的理解。例如在學習名詞、冠詞、代詞、形容詞的分類時，教師可以先讓學生自學，然后通過小組討論的形式讓學生發表自身的看法和見解。也可以讓學生根據自己的理解來舉例：名詞就是指人或者是事物的名稱，例如：boy/clock/book等，這些都是名詞；而冠詞就是用在名詞之前幫助說明名詞所指的人或事物的詞，例如a（an）/the等，這些都是冠詞；而代詞則是用來代替名詞、形容詞或者數詞、例詞的詞語，包括we/that/this/what等，這些都是代詞；而形容詞較好理解，就是一些修飾名詞、表示人或事物的特征的詞。這些詞匯的教學如果一味依靠灌輸，那么很容易讓學生感到學習吃力，并不容易理解；而如果讓學生運用自己的方法去學習，那么將會更好地提升學生的學習能力和理解能力。[1]

（二）有利于學生未來的學習和發展

初中英語教師與高中和大學英語教師相比，無論是教學方法還是教學形式方面都較為細致，也正是因此才導致了學生對教師有著較強的依賴心理。培養學生自主學習能力，必將對學生未來的學習和發展有著很好的促進作用。首先站在宏觀的角度上來看，從小培養學生自主學習能力和自主學習意識能夠為學生未來的學習起到一定的鋪墊作用。因為隨著年齡的增長，學生與教師之間應該形成一種新的師生關系，教師不再一味采用灌輸式的教學形式，而是采用引導式的教學方法。到了高中和大學之后，學生的學習方式更為自由，不是一味地聽從教師的灌輸，而是采用適合自己的學習方式去學習，這種方式正是學生自身所喜愛的學習方式，有助于學生學習質量和效率的提升，為今后開放性學習打造有效的空間。其次，從微觀角度來說，自主學習就是指學生通過自身的努力、不借助其他人的幫助而自行完成知識的積累，從而使自身的能力及素養得到提升，進而形成較強的能力。初中階段的學生內心結構較為復雜，他們擁有較強的表現欲望，對知識也有較強的掌控欲，但是卻缺乏一定的自我控制能力。自主學習能力的培養可以有效地解決這一問題，在實際教學當中，教師要關注初中學生的自信心培養，只有強化他們的自信心，才能使他們產生較強的內在動力去學習英語，并掌握相關知識。[2]

二、如何培養初中英語學生自學能力

（一）激發學生學習英語的興趣

興趣一直是調動學生內在學習動力、教師提高教學質量的有效切入點，因為只有學生對一門學科產生了興趣，他們才能發自內心地喜歡上學習，才能充分調動自身的積極性參與到學習當中。通過對當前的初中英語教學進行分析，我們可以發現，很多學生對英語學習比較厭煩，甚至是比較抵觸英語學習，這都是學習形式單一、英語內容枯燥、課堂氛圍壓抑所造成的，為了改善當今的初中英語教學環境，教師必須努力調動學生的英語學習興趣，利用各種活動來激發他們對英語知識的渴望，運用幽默的語言來活躍課堂氛圍，向學生傳授適合他們學習能力的學習方法，并以此為基礎使其形成創新能力、自主能力，以便為今后的學習提供最為充足的動力源泉。[3]英語學習并不是一朝一夕就可以完成的一項工作，它需要教師長久的引導、學生堅持不懈的積累，同時還需要教師利用一切可用因素時時刻刻調動學生的英語學習興趣，讓他們時刻保持充沛的熱情，只有這樣才能使學生在長久的積累下養成有效的學習習慣，進而形成自身獨有的自主學習能力。教師可以利用游戲法、角色扮演法、辯論法等等來開展英語課堂教學，這會使教學效果得到極大的改善，例如在學習“Whats color is it？”的時候，教師可以先讓學生自主練習該句型，因為其涉及的內容并不復雜，學生很容易學習和理解。教師應該給予學生足夠的學習空間，讓學生了解所要學習的內容，這樣也是增強學生學習積極性的方法之一。[4]endprint

（二）教會學生自主學習英語的方法

學習英語與學習語文在方式方法上有很大的差異性，首先語文作為母語而言，更有利于學生的理解和記憶，而英語是學生的第二語言，并且在語序和表達方式上與漢語有著很大的差異性，所以很多學生在學習英語的時候并不習慣也不理解英語語序。所以，初中英語教師在引導學生學習的時候，一定要注重對學生基礎能力的培養，應該將教學重點放在如何幫助學生復習功課、背誦英語課文、記好英語筆記以及如何打下良好的英語基礎等方面，這些都是初中英語教學中的關鍵性因素。有一些學生在上完課后不能及時復習教師所講述的內容，導致教師授課效率大大降低；如果學生能夠在課堂上將教師所講述的內容以筆記的形式記錄下來，然后在課后進行復習，這樣將會大大地提高英語授課效率。不僅如此，教師也應該適當教學生一些學習方法和學習方式，讓學生能夠認識到掌握英語詞匯是非常重要的，學習英語不僅僅要有一定的技巧，更要下一定的“工夫”。有些時候教師需要指引學生在課文當中尋找句型和難點，然后在課堂上進行討論，這樣可以更好地幫助學生解決自身存在的問題，進而更好地激發起學生的學習積極性。[5]教師應該定期檢查學生的筆記記錄情況，還應該對學生掌握詞匯的扎實程度多加了解，這些都是非常重要的。[6]

（三）充分利用好課外活動

利用好課外活動能夠進一步地提高學生的自我學習能力。很多時候初中英語教師想提升學生的學習成績，但是卻不知道從何入手。實際上，從宏觀的角度來看，教師應該堅持課內教學和課外教學相結合的教學形式，只有幫助學生更好地完成現有的教學任務，才會為學生提供一個廣闊的學習平臺。課內教學是幫助學生學好書本當中的內容，而課外教學也是必不可少的，充分地利用課外活動內容也是非常必要的。例如英語角能夠方便學生之間的交流和溝通，也可以更好地方便學生練習口語交際。[7]學生在課余的時候也可以搜集與英語相關的資源和參加知識講座，這些教學形式都能夠在潛移默化當中提升學生的學習能力，為完善現有的教學體系和促進教學發展奠定堅實的基礎。實際上，沒有任何一種教學形式和教學方法是完全適用的，無論是何種教學形式或是教學方法都應該建立在現有的教學環境基礎之上，根據學生的實際情況采取不同的教學方法。所以只有不斷調整英語教學策略，才能夠更好地幫助學生解決當前英語教學中存在的問題。有關初中英語教師也應該認識到這一問題，更多地引入課外活動，這樣能夠更好地開闊學生的視野，也能夠幫助學生不斷提升自身的學習積極性，為初中英語教學的未來發展提供一個廣闊的發展平臺。[8]

（四）融入多媒體信息技術

在21世紀當中，多媒體信息技術為現代初中英語教學起到了很大的促進性作用，也為初中學生自主學習能力的培養奠定了堅實的基礎。多媒體與傳統的教學形式相比具有很大的優勢，首先，多媒體教學可以在視覺和聽覺方面促進學生的感官發展，讓學生能夠對英語教學有一個新的認識。[9]實際上，大多數的初中生都認為英語是一門十分枯燥的課程，每節課除了背單詞就是背語法，這種枯燥的英語教學形式并不適用于當前的初中英語教學。而多媒體的出現則能夠更好地激發學生的學習積極性，能夠在很大程度上讓學生對英語教學有一個全新的認識。可見在初中英語教學中融入信息化技術的教學形式是非常有必要的。對于培養學生自主學習能力也會起到一定的促進性作用。俗話說：“興趣是最好的老師”，只有不斷培養學生的學習積極性，讓學生更好地認識到學習英語的重要性，才會完善現有的教學體系，讓英語教學變得更加豐富多彩。[10]可見融入多媒體信息技術能夠有效地提升現有的英語教學效率，在幫助初中生學習英語的同時，也能夠吸引學生的學習積極性。

三、結語

本文主要論述了初中英語自主能力培養的方法等內容，通過分析可以發現，在初中英語教學過程中，正確的教學形式和教學方法是非常重要的，教師一味地采取灌輸式教學并不利于學生的長期記憶和學習，只有培養學生擁有自主學習能力，才能使其更好地適應未來英語教學的發展。培養初中學生自主能力的方式有很多，但是有效的教學方式才是最為適用的教學方式。在初中英語教學中培養學生的自主學習能力是一個非常漫長的過程，這不僅僅需要教師和學生之間定期進行交流和溝通，還需要相關英語教師不斷完善現有的教學體系。

參考文獻：

[1]胡曉青，蘇嬋.基于培養應用型人才的高職院校英語教學課程設計與研究[J].現代經濟信息，2016（12）.

[2][3]張相勇.高校鋼琴教學中學生自學能力的培養[J].佳木斯教育學院學報，2010（1）.

[4]華尹.淺論初中英語學生自學能力培養方法研究[J].改革與開放，2013（7）.

[5]杜鵑.論培養初中學生英語自學能力的重要性及方法[J].科教文匯，2013.

[6]董濤.新課標初中英語教學中學生自學能力的訓練[J].現代閱讀，2013.

[7]李耀忠.培養學生自學能力應把發展思維放在首位[J].陜西師范大學繼續教育學報，2000（4）.

[8]高素榮.淺論初中英語學生自學能力培養方法研究[J].考試周刊，2014（9）.

[9]朱永娟.小學階段英語自主學習能力培養初探[J].新課程（教育學術），2010（4）.

[10]蔡燕.基于學生英語自主學習能力培養的實踐[J].新課程（教育學術），2010（2）.endprint