微課在小學數學教學中的實踐

謝淑華

摘 要：微課屬于新型教學方式，通過計算機與信息技術實現教學資源的有效整合，同時以短小精煉形式向學生展現。將微課應用在小學數學教學中，使得課堂教學的活力更加明顯，在提高學生學習積極性的同時，使學生形成深刻的學習影響，有效地達到了教學質量提高的目的。通過“微課”教學，有利于學生真正做到理論與實踐相結合，將所學數學知識切實運用到生活實際中去。

關鍵詞：小學數學；微課；教學方法

引言

顧名思義，“微課”的主要特點就體現在“微”字上，也就是內容簡單易懂，主題明確，需要把握的要點簡單直接，上課方式呈現多元化發展趨勢，特別適合用在高職院校，對于基礎性專業知識掌握有欠牢靠的學生身上，現階段，已經收到普遍歡迎和廣泛運用，極大的提升課堂學習效率，促進師生關系和諧。一般情況下，微課對于教師的要求要求嚴格，需要教師把課堂教學時間控制早10分鐘以內，并讓學生全面了解所講內容的重要環節。“微課”的推廣，可以幫助學生提前做好課前預習工作，了解所學知識的難點和重點，在上課的過程中就可以分清主次，使得學習新知識的同時也可以做到鞏固以往學習內容，并做到科學合理的延伸。

一、微課在小學數學教學中的價值

在小學的學習課程中，部分課程具有較為抽象且枯燥的特點，學生難以理解其中存在的較強的邏輯性。如果學生不能深刻理解相應的知識和原理，則不能為后續學習奠定良好的基礎。一方面，通過微課教學形式，能通過主題集中的特點，進一步加強對重點知識的理解。當前，主流微課教學理念中，則是進行某個知識點或者對教學環節進行重點的視頻記錄處理，而不是課堂實錄的切片化。另一方面，考慮到微課活動中的信息技術背景，往往通過更具有形象、生動、直觀的特點來提升學生的興趣，保證學生更好加深對相關知識點的理解。

二、微課在小學數學教學中的實踐

（一）創設教學情境，微課導入興趣濃

良好的教學情境對于提高教學的效率具有重要的意義，能夠使得課堂教學煥發生機，可以帶給學生一個豐富多彩的學習體驗。但是，在傳統的數學教學中，由于教學條件的限制，很多的教學情境沒有辦法營造，所以使得數學課堂教學變得非常的枯燥乏味，學生的積極性和參與性都不高。在新形勢的小學數學教學中，教師可以充分利用微課來構建良好的教學情境，來培養學生對數學的學習熱情，從而激發他們更加主動的參與到數學課堂教學中去。例如，學習數學的內容是時，要遵守循序漸進的原則，把握各個知識點之間的關系，與我們的生活進行聯系，讓同學們明白生活中處處有數學、處處需要數學。比如在學完求取長方形面積的公式以后，教師就可以給學生安排這樣的任務：（1）每個同學在課堂上計算一下我們所用的課桌的面積；（2）放學回家算一下我們每一個人的家庭面積；（3）計算一下我們習題本的面積等等，讓數學真正走進我們的生活，不斷提高小學生的獨立思考能力。

（二）提高教學針對性

對比教學是小學數學教學中常見的教學模式，在小學數學中存在諸多相近亦或是具有較強可比性的知識點，所以學生很容易混淆，嚴重影響了教學的效果。在對比教學中應用微課資源，會增強對比的形象性，且針對性突出，確保學生邏輯的清晰。在“單式折線統計圖與復式折線統計圖”教學的過程中，可以通過微課視頻，向學生展示兩種統計圖的繪制方法，以及所需注意的事項。在語言和繪畫方式相互結合的同時，在對比的基礎上使學生加深對知識點的印象。

（三）發揮“微課”優勢，融入小學數學課前備課

現階段的小學數學課堂中，還有一部分教師對于“微課”在教學中所發揮的重要價值缺乏深刻認識，甚至小學生在課本中所學的知識要點無法切實融入到實際生活中去，這是值得每個老師反思的內容。對小學學生進行基礎數學教學環節中，生活中的一些案例可以起到很大的作用，老師應該有重點的進行收集和運用，我們都知道，基礎數學的實踐應用性很強，是學生參加工作后每天都需要切實運用的知識和技能，為了讓學生把理論與實踐進行更好的融合，運用簡單生動的案例無疑是更好的選擇。作為學習數學的入門學科，我們首先要了解基礎數學的相關內容和要點，對于借貸問題，應收賬款問題，盈利情況等都需要學生全面掌握，特別是對于一些概念相對抽象的資產、負債等，學生可能無法在第一時間全部理解到位，此時，就需要教師列舉一些生活中的案例加以分析，加快學生理解時間。

三、結束語

綜上所述，微課在小學數學教學中的運用，能夠不斷的優化數學教學的過程，提高數學教學的效率。但是在運用的過程中，需要教師能夠在立足學生實際的基礎上，結合所學習的內容，靈活的制作微課，并且能夠將微課的運用和整個教學過程緊密的結合起來，控制微課的時間和選擇合適的運用時機，從而充分發揮微課的教學作用，提高學生的數學學習積極性，促進小學數學教學效率的提升。

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