恰當(dāng)選擇實(shí)驗(yàn)器材促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

趙惠芳

摘 要：生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用實(shí)驗(yàn)器材，既符合學(xué)生的發(fā)展，又能更好地促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：選擇；實(shí)驗(yàn)器材；促進(jìn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)效果

生物教學(xué)離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，正確開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于發(fā)掘?qū)W生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開實(shí)驗(yàn)器材，在器材的選擇上，一定要符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、內(nèi)容和方法，符合學(xué)生的發(fā)展。那么，如何恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)驗(yàn)器材促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？可從以下幾方面考慮：

一、“動(dòng)”“靜”相宜。“動(dòng)”指動(dòng)態(tài)演示的器具，“靜”指非動(dòng)態(tài)展示器材。相比而言，活動(dòng)器材更能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更愿主動(dòng)地動(dòng)手和訓(xùn)練，易于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的疑難問題，若配以靜態(tài)圖片、標(biāo)本或模型加以說明，則更便于學(xué)生理解和掌握。如在“觀察血液循環(huán)途徑”時(shí)，可借助“血液循環(huán)動(dòng)態(tài)演示器”或多媒體課件動(dòng)態(tài)演示人體血液循環(huán)的過程，學(xué)生們會(huì)在動(dòng)態(tài)的變化過程中形象地認(rèn)識(shí)到血液循環(huán)的具體途徑。但是，由于動(dòng)態(tài)演示速度快，學(xué)生對(duì)于血液循環(huán)過程中血液的變化及兩條循環(huán)途徑的關(guān)系會(huì)缺乏本質(zhì)的理解，這時(shí)若配以血液循環(huán)圖，或教師在黑板上板演出一幅靜態(tài)的血液循環(huán)示意圖，給予學(xué)生必要的解釋，再結(jié)合動(dòng)態(tài)演示，這樣 “動(dòng)” “靜”相宜，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)血液循環(huán)的過程和意義。

二、“立”“平”結(jié)合。生物學(xué)是研究生物與環(huán)境的科學(xué)，小到細(xì)胞大到生物圈，都呈現(xiàn)的是一幅幅立體的畫面。在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生從空間角度認(rèn)識(shí)生物，走進(jìn)生物學(xué)。如在“觀察植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞”時(shí)，學(xué)生們通過觀察自己制作的臨時(shí)裝片，往往誤認(rèn)為看到的細(xì)胞是個(gè)平面結(jié)構(gòu)。這時(shí)，需要教師出示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生從感官上客觀認(rèn)識(shí)細(xì)胞的面貌，然后再讓學(xué)生從立體的角度在顯微鏡下繼續(xù)深入觀察，真正認(rèn)識(shí)細(xì)胞。而對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，則要求學(xué)生根據(jù)觀察到的細(xì)胞立體結(jié)構(gòu)，畫出細(xì)胞的平面結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，同時(shí)標(biāo)出細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的名稱、特點(diǎn)和作用。這樣“立”“平”結(jié)合，穿插使用，深化學(xué)生的理解和掌握。

三、趨“簡(jiǎn)”避“繁”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可操作性強(qiáng)，器材的選擇尤為重要。相同的實(shí)驗(yàn)如果用具多而繁，勢(shì)必給人以雜亂無章的感覺，學(xué)生操作起來也無從下手，所以選擇簡(jiǎn)單、便捷的實(shí)驗(yàn)器具很重要。比如“生理實(shí)驗(yàn)箱”，它能夠一箱多用，有的能做初中階段生物教材涉及到的絕大部分實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)系統(tǒng)全面的器材組合體。如果有條件運(yùn)用實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生可以在有限的空間和時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用有限的器材完成不同的實(shí)驗(yàn)。再比如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)也不是分組越多越好，一人一套實(shí)驗(yàn)器材單獨(dú)實(shí)驗(yàn)所用器材多，但效果不見得好，因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)需要互相合作完成，學(xué)生在共同操作過程中可以相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)，因此實(shí)驗(yàn)器材的選擇應(yīng)趨“簡(jiǎn)”避“繁”，適時(shí)適量。

四、“實(shí)”主“擬”次。用實(shí)物做實(shí)驗(yàn)，一方面具有真實(shí)性，說明性強(qiáng)，另一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究欲望。模型或模擬實(shí)驗(yàn)雖然也能說明一定問題，但學(xué)生往往會(huì)因“非真”而忽視實(shí)驗(yàn)。如“觀察花的結(jié)構(gòu)”、“探究魚鰭的作用”、“探究鳥類適于飛行的特點(diǎn)”等實(shí)驗(yàn)，盡量用真正的花、魚、鳥進(jìn)行觀察、探究，這樣學(xué)生會(huì)感到很真實(shí)，容易接受，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。但是像“保護(hù)色的形成過程”這樣的實(shí)驗(yàn)，因保護(hù)色的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程，在實(shí)驗(yàn)室里用實(shí)物在一兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成是不可能的，所以只能用模擬實(shí)驗(yàn)。再比如“膈肌的運(yùn)動(dòng)”這一演示實(shí)驗(yàn)，因膈肌在人體內(nèi)，不可能用肉眼直接觀察它的運(yùn)動(dòng)狀況，也只能用模擬實(shí)驗(yàn)來完成。所以，有實(shí)物盡量用實(shí)物做實(shí)驗(yàn)，在條件不允許或特殊實(shí)驗(yàn)不能用實(shí)物的情況下可以考慮模擬實(shí)驗(yàn)。

五、“新”“舊”并用。在實(shí)際教學(xué)中我們知道，有些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備的局限性，無法直接讓全班學(xué)生都清楚實(shí)驗(yàn)的操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至有些實(shí)驗(yàn)難以開展。這時(shí)可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，如投影、錄像、多媒體、數(shù)碼顯微技術(shù)等，跨越時(shí)間和空間的界限，把抽象、不易操作的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)約化、直觀化，讓學(xué)生從聲、像上感知實(shí)驗(yàn)的過程，有效幫助學(xué)習(xí)。但是，實(shí)驗(yàn)畢竟不是錄像片，它需要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)動(dòng)手操作，從客觀事實(shí)本身出發(fā)，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，因此僅憑看實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)是達(dá)不到實(shí)驗(yàn)最終目的的，還須讓學(xué)生盡可能親自動(dòng)手操作，親眼觀察實(shí)物、現(xiàn)象，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。所以，實(shí)驗(yàn)器材仍然是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的第一手資料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)離不開它們。實(shí)驗(yàn)器材不一定越新越好，舊的也不是不可用，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要合理地選擇、并用，使舊器材發(fā)揮它們的特長(zhǎng)，新儀器錦上添花。

六、自制教具。基于有些實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)，或者由于氣候、經(jīng)濟(jì)等條件的限制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材缺乏或不合適，這時(shí)需要自制一些器具來開展實(shí)驗(yàn)。如用塑料膠片裁制成“載玻片”和“蓋玻片”，代替玻璃材質(zhì)的載玻片和蓋玻片，避免學(xué)生因初次使用而較多地?fù)p壞；另外，用泡沫、橡皮泥等材料發(fā)動(dòng)學(xué)生制作細(xì)胞的模型，讓學(xué)生在制作的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；或者運(yùn)用繪制、攝像、編排等方式制作聲像資料，運(yùn)用自己栽培的植物、飼養(yǎng)的小動(dòng)物等輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。自制教具是一個(gè)創(chuàng)新的過程，它需要結(jié)合實(shí)際，巧妙構(gòu)思，不斷探索，還可以培養(yǎng)老師和學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)科技意識(shí)。

恩格斯說：“儀器能夠使人類的感官所不可感知的運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)化成我們能夠觀察到的運(yùn)動(dòng)。”科學(xué)地選擇和使用實(shí)驗(yàn)器材，能夠正確而鮮明地反映事物和現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生積極開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，形成科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神。恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用實(shí)驗(yàn)器材，能夠改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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