基于協(xié)同育人機(jī)制下大學(xué)生思想政治教育的策略探究

劉湘

摘 要：關(guān)于大學(xué)時期的教育本質(zhì)，全國各大高校都應(yīng)該以“協(xié)同育人”為首要目標(biāo)。要想加強(qiáng)大學(xué)協(xié)同育人的思想政治教育工作，必須從創(chuàng)新化的教育思路出發(fā)，明確現(xiàn)階段大學(xué)生思想政治教育的不足之處，大力的推進(jìn)協(xié)同機(jī)制的改進(jìn)策略，把協(xié)同育人的教育理念融入大學(xué)生的思想政治教育工作當(dāng)中，統(tǒng)籌高效內(nèi)外的各類資源，形成育人合力，各子系統(tǒng)協(xié)同共振的作用。為此，本文將詳細(xì)的探究基于協(xié)同育人機(jī)制下大學(xué)生思想政治教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)育人機(jī)制;大學(xué)生;思想政治教育;策略

一、前言

當(dāng)前階段的首要政治任務(wù)，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳和全面貫徹落實黨的十九大精神，大學(xué)生作為祖國未來的中堅力量，其思政素養(yǎng)必須符合社會主義核心價值觀，對于如何切身實地把大學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量有效的進(jìn)行提高，是每所高校都必須解決的重大問題。而從目前階段來看，很多研究者的目光更多地只是放在了“人才培養(yǎng) （理論和技能層面）”和“協(xié)同育人實踐現(xiàn)狀與創(chuàng)新”上，而對思想政治教育層面的協(xié)同育人重視力度不夠。所以，我們急需重視大學(xué)生思想政治教育層面的協(xié)同育人機(jī)制，要確保教育管理者、教師等教職人員與學(xué)校、家庭、社會多方面之間的協(xié)同育人機(jī)制。因為，只有校內(nèi)校外共同協(xié)和作用才能促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、簡述大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制

關(guān)于協(xié)同理論，其實是由德國著名物理學(xué)家哈肯在1976年所創(chuàng)立的，事實上最開始它是一門系統(tǒng)科學(xué)，其核心理念是：“協(xié)同導(dǎo)致有序”。隨著時代不斷的進(jìn)步，協(xié)同理論逐漸從系統(tǒng)科學(xué)轉(zhuǎn)化成為一種能夠協(xié)同效應(yīng)、相互作用的管理機(jī)制。

以協(xié)同理論的管理機(jī)制來看，大學(xué)生的思想政治教育其實是一個有序的育人系統(tǒng)，里面由多個相互關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)構(gòu)成，它能夠在穩(wěn)定有效的機(jī)制下形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而促成最佳的育人效果。一般情況下而言，高校中的協(xié)同育人是否成功主要取決于兩個因素：其一，是學(xué)校黨委組織的重視程度，特別是黨委書記以及各直接參與思想政治教育的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo);其二，是我們的思想政治教育工作小組是否發(fā)揮出積極的教育態(tài)度[1]。因為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制其實大抵上都是由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)編制，從學(xué)校的管理架構(gòu)上來看，黨委書記是最能協(xié)調(diào)各個具體育人目標(biāo)的靈魂人物，他是大學(xué)生思想政治教育工作開展的直接領(lǐng)導(dǎo)人。另外，即便是學(xué)校黨委書記與其他領(lǐng)導(dǎo)制定的協(xié)同制度再怎么完善，也要依靠一直高水平的思想政治教育隊伍，只有能夠積極落實工作的隊伍才能把協(xié)同育人的價值發(fā)揮出來。

三、目前大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制存在的不足之處

從現(xiàn)階段的各大高校關(guān)于思想政治工作的落實情況來看，協(xié)同育人的管理理念并沒有完全的落實到位，其中主要存在下面三個問題：

（一）重專業(yè)技能培育，輕視思想教育

比如：很多高校的育人目標(biāo)，其側(cè)重點都是在不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，他們認(rèn)為只有扎實的專業(yè)技能才能幫助學(xué)生在畢業(yè)之后找到工作，實現(xiàn)自己的人生理想。而課余之后關(guān)于思想道德方面的建設(shè)，幾乎鮮有人去關(guān)注。如此一來，很多以專業(yè)為基礎(chǔ)的教學(xué)單位地位在不斷的提升，而學(xué)校關(guān)于思想政治教育的工作部門則進(jìn)行削弱。久而久之，學(xué)校將思想政治課方面的課程濃縮，導(dǎo)致思想政治課漸漸的被邊緣化。以上情況，相信很多從事思政教育的從業(yè)者深有體會。

（二）對應(yīng)思政部門缺乏協(xié)同，沒有形成協(xié)同育人的合力

在對應(yīng)的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)方面，必須要有完善的共青團(tuán)干、黨政部門、學(xué)生工作部門以及思政課教學(xué)部門等共同協(xié)作才能完成。而現(xiàn)實的情況當(dāng)中，往往各個部門之間各司其政，互相之間溝通的非常少，導(dǎo)致整體的協(xié)同育人合力不足，有很多大學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)知大多停留在理論層面，他們認(rèn)為思想政治教育課程的開設(shè)只是走走形式，未能從深層次挖掘思想政治教育的價值。

（三）大學(xué)各個部門之間尚未形成協(xié)同合作

大學(xué)生的思政教育工作，事實上需要多個部門齊心協(xié)力共同完成，每一個部門都有其獨有的資源優(yōu)勢，若只是單一部門進(jìn)行思政推動工作，其效果是十分薄弱的。要知道，大學(xué)生的思想政治教育體系是一個整體，每個子系統(tǒng)必須不斷的進(jìn)行協(xié)同合作，才能實現(xiàn)一加一大于二的成效。比如：思政輔導(dǎo)員只能負(fù)責(zé)大學(xué)是的日常管理工作，經(jīng)費上面十分有限;心理咨詢部門也只有在學(xué)生主動來咨詢心理問題的時候指導(dǎo)老師才能發(fā)揮出作用;如果每個部門之間只關(guān)注自己的部門的事務(wù)，那么就會導(dǎo)致資源分散，各個部門也沒有辦法把學(xué)生的思想教育構(gòu)建成一個長期的協(xié)同機(jī)制，這對學(xué)校而言就是一種行政資源與教師資源的浪費[2]。

四、協(xié)同育人背景下要求必須協(xié)同育人

大學(xué)生的文化知識教育系統(tǒng)、藝術(shù)審美教育系統(tǒng)、心理健康教育系統(tǒng)與思想政治教育系統(tǒng)有著相同的教育目標(biāo)和統(tǒng)一的教育使命，以上這些共同點都作用在大學(xué)生這個群體上，并且不斷的外化成為他們個人的綜合素養(yǎng)與能力。但是，在現(xiàn)實生活的思政教育協(xié)同育人實踐當(dāng)中，這幾種較為復(fù)雜的教育系統(tǒng)常常處在互不協(xié)同的狀態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)生的綜合質(zhì)量產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。對此，在協(xié)同育人背景下的大力開展大學(xué)生思想政治教育工作則顯得非常有必要了。

首先，“大學(xué)生的思想政治教育”和“協(xié)同育人”之間并不是孤立存在的，兩者之間存在著內(nèi)外緊密相連的關(guān)系，它們是大學(xué)育人系統(tǒng)乃至于整個社會運行系統(tǒng)的重要組成部分。增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育與日常思想政治教育寫哦天哪育人，是從整體思維、系統(tǒng)思維兩方面共同推進(jìn)大學(xué)思想政治教育的必然選擇。大學(xué)的思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展從根本上來不開內(nèi)外環(huán)境的支持，學(xué)校的思想政治教育需要不斷的整合課堂內(nèi)外的綜合力量，大學(xué)生的思想政治教育既存在于課堂內(nèi)部，也存在于課堂外部。

其次，大學(xué)思想政治教育迫切需要整合校內(nèi)各種不同的協(xié)同力量。當(dāng)今正處于21世紀(jì)新時代，社會環(huán)境多遠(yuǎn)而開放，大學(xué)生的思維方法更加靈動、復(fù)雜，我們的思想政治教育工作正面臨著社會環(huán)境帶來的一些的客觀性挑戰(zhàn)。這樣的話，就要求平時的思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容不能脫離社會發(fā)展的實際情況，要根據(jù)當(dāng)代的具體情況去分析問題，綜合青年大學(xué)生的思想特征，廣泛的協(xié)同外部力量共同教育學(xué)生[3]。只有在協(xié)同育人的背景下開展思想政治教育工作，才能產(chǎn)生強(qiáng)盛的協(xié)同力量，讓二者之間共同作用，一起解決大學(xué)的思想政治教育將會出現(xiàn)的各種問題。

五、協(xié)同育人視域下的高校思政工作的基本思路

（一）堅持責(zé)任與使命協(xié)同，培育思想政治工作者全心育人精神

大學(xué)教師作為思想政治教育工作的傳道者、組織者，首先自己一定要明道信道。可是，現(xiàn)實中有部分大學(xué)教師的理想信念有偏差，他們的責(zé)任感、使命感漸漸在弱化，更有甚者在課堂上成為西方國家的“普世價值觀”的“留聲機(jī)”與“傳聲筒”。要想改變此類現(xiàn)象，必須不斷的提高大學(xué)教師，特別是思政課教師的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)教師孜孜不倦的全新育人精神。一方面，要時刻堅持馬克思主義中國話最新理論成果的總要思想武裝頭腦，時刻把這些思想灌輸給自己的學(xué)生，讓他們學(xué)會活學(xué)活用。另外一方面，思政課教師的神圣使命正是言傳身教、思政統(tǒng)一，要確保所有思想政治教育方面的工作都落實到位，與學(xué)校的德育教育部門、教學(xué)服務(wù)部門甚至是后勤部門進(jìn)行協(xié)同合作，一切擔(dān)當(dāng)思想政治教育的重任，讓學(xué)生成為高素養(yǎng)的綜合型人才。

（二）堅持教學(xué)與管理協(xié)同，構(gòu)建思想政治工作全員育人格局

要想全面推進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，必須一邊抓專業(yè)教學(xué)、一邊抓思想政治教育管理，而且兩邊都要保持高度的專注于協(xié)同力。不過，經(jīng)過長時間的事件證明，在大學(xué)的思想政治教育工作當(dāng)中，管理與教育部常常各自為政，不僅沒有形成“琴簫合奏”的的協(xié)同格局，而且還導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生“碎片化”。

要想從根本上解決這一弊端，必須讓教育和管理齊頭并進(jìn)、兩手都抓，進(jìn)而構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育工作的全員育人格局。一方面，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層的管理，首先在明確分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，凝聚彼此的合力，比如：有條件的大學(xué)可以建立思想政治教育工作的專項小組，由校黨委書記或分管思想政治工作副書記擔(dān)任組長，再由其他的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，并且成立黨委組織部、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、學(xué)生工作處、團(tuán)委、教務(wù)處等，組成協(xié)同統(tǒng)一的組織關(guān)系，每個部門必須分工明確，并且互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成“大思政”協(xié)同育人格局。另外，還要針對隊伍進(jìn)行強(qiáng)化，提高各個教職工、心理咨詢師以及輔導(dǎo)員等人員的協(xié)同意識，讓彼此之間合作緊密。同時，必須整合彼此的思政教育方面的資源，實現(xiàn)資源共享，科學(xué)的構(gòu)建思想政治教育的系統(tǒng)合作體系，讓大學(xué)生的思政教育無所不在、隨時都有。

（三）堅持內(nèi)容與形式協(xié)同，增強(qiáng)思想政治工作全覆蓋育人效果

全面促進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，既要搞好“內(nèi)容”教育這一核心要點，同時也要注重“形式”這一基礎(chǔ)要點。以往的思政教育內(nèi)容，很多學(xué)校的思想政治教育工作中所涉及的“內(nèi)容”和“形式”之間辯證關(guān)系認(rèn)識不深刻、不到位，導(dǎo)致出現(xiàn)重重“理論灌輸”輕“寓教于樂”，重“照本宣科”輕“實踐感悟”等情況，很多學(xué)生因此而討厭思政教育方面的內(nèi)容。

針對此種情況，一定要強(qiáng)力的把控思想政治教育理論課的教材內(nèi)容、教學(xué)方式以及教師三個關(guān)鍵陣地的協(xié)同育人，切身實地的推進(jìn)習(xí)近平總書記系列重要講話所提倡的“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”理念。為此，廣大高校不妨邀請國內(nèi)知名專家編寫思政教育課堂教材，并用心的指導(dǎo)青年教師如何講授思政教育的相關(guān)內(nèi)容，讓思政教育教的內(nèi)容更加適新時代之需，更加貼合大學(xué)生的認(rèn)知定律。另外，還要革新原有的思想政治教育的方式，把枯燥的說教式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闉檎f理式教學(xué)，變傳統(tǒng)灌輸為趣味互動，變課內(nèi)為課外，把對應(yīng)的思政教育專項課程講靈活，讓學(xué)生從中獲益。

（四）堅持理論與實踐協(xié)同，實現(xiàn)思想政治工作全方位育人目標(biāo)

要想全面化的推進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，教育理論必須與實踐內(nèi)容相互統(tǒng)一。當(dāng)前階段來看，大學(xué)生的思想政治教育工作在開展當(dāng)中存在一個明顯的弊端，就是教學(xué)理論與實踐相互脫節(jié)。其原因是因為，一方面太過側(cè)重于理論內(nèi)容的灌輸，忽略了社會現(xiàn)實意義方面的實踐，有部門的思想政治從業(yè)人員只是照本宣科，自說自話，對當(dāng)今社會上的很多現(xiàn)實問題沒有關(guān)注，闡釋力度不夠。另一方面，大抵是因為沒有在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新，沒有把中國特色社會主義的具體實踐內(nèi)容進(jìn)化成有強(qiáng)大說服力的理論與實踐的協(xié)同體系。

所謂的理論與實踐協(xié)同，是指知行合一，既能促使受眾的社會實踐與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，又能滿足學(xué)生唯物辯證地認(rèn)識理論與實踐的內(nèi)涵。這就要求我們在對應(yīng)的思想政治就理論課堂上注重開展生活情景模擬體驗活動，同時在學(xué)生的日常生活上強(qiáng)化社會實踐能力鍛造，讓學(xué)生全程體驗從課堂的理論灌輸?shù)絽⑴c社會實踐轉(zhuǎn)變過程。

六、協(xié)同育人機(jī)制下大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)對策略

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建

目前階段的專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員之間的育人職能相對十分分離，彼此之間的工作環(huán)節(jié)十分獨立。從表面上看，教師與輔導(dǎo)員好似形成了一股合力，但在現(xiàn)實中依舊存在兩方面問題：

一方面，思想觀念的不協(xié)同。把輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師割裂開來，認(rèn)為專業(yè)教育是專業(yè)課教師的職責(zé)，思想政治教育是輔導(dǎo)員的職責(zé)。另一方面，思想政治教育內(nèi)容和形式的不協(xié)同具體表現(xiàn)在，專業(yè)課教師在課堂上存在對思想政治教育內(nèi)容思想定位不準(zhǔn)。針對以上問題，應(yīng)采取以下措施：

第一，構(gòu)建一支專業(yè)做思想政治教育工作的教師隊伍。讓專業(yè)教育和思想政治教育相互融合、共同協(xié)作、相互提高。具體的做法，可以建立由專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、思政課教師等參與的思政專項教學(xué)會議機(jī)制，彼此共同為思想政治教育進(jìn)行問題探討、活動規(guī)劃以及科學(xué)研究等方面的協(xié)同工作。

第二，建立專業(yè)教育與思想政治教育并重的考評機(jī)制。防止只重科研和學(xué)術(shù)的考評機(jī)制，主要是專業(yè)課教師參與第二課堂活動應(yīng)算工作量，規(guī)定專業(yè)課教師每年必須從事的最低思想政治教育工作量;同時，強(qiáng)化第二課堂的通識教育，建立第二課堂學(xué)分制度，使第二課堂部分地課程化、模塊化，為專業(yè)課教師參與第二課堂提供必需的制度保障。

第三，建立思政課教師擔(dān)任班導(dǎo)師的強(qiáng)制機(jī)制。可以讓思政教師擔(dān)當(dāng)班級的思政政治導(dǎo)師，老師必須及時的跟蹤學(xué)生的思維恭泰，讓我們的思政教育工作可以更加具有針對性與時效性。導(dǎo)師在工作落實的期間可以和輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師相互溝通，協(xié)同育人。一方面，思想政治教育課的老師可以通過和專業(yè)課老師的交流，了解到更多的專業(yè)方面的知識，進(jìn)而對不同類型專業(yè)的學(xué)生展開更有針對性的思想政治教育。與此同時，專業(yè)課授課老師也可以通過與思想政治教育課老師的溝通，明確自身也承擔(dān)著一定的思政教育任務(wù)，對自己的定位更加精確，增強(qiáng)一定的使命感與責(zé)任感。

（二）建立健全大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)同方案

建立健全大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)同方案，其根本目的在于引導(dǎo)和激勵學(xué)生增強(qiáng)自身的思政素質(zhì)與道德品格，提高大學(xué)生的創(chuàng)新力與實踐能力，進(jìn)而推動學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且再次基礎(chǔ)還可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮學(xué)生的個人專長，讓他們朝多元化的方向發(fā)展。

首先，我們可以建立大學(xué)生的綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)考核方案，對學(xué)生在學(xué)校期間的各項思政政治、道德品行、行為、職業(yè)規(guī)劃等各方面進(jìn)行評定，并通過思政教育的協(xié)同育人理念，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自我個性，把自己的特長展現(xiàn)出來，學(xué)生在畢業(yè)前必須拿到合格的綜合素養(yǎng)分?jǐn)?shù)才能拿到畢業(yè)證。對應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)得分可以一學(xué)期為考核周期，在學(xué)生臨近畢業(yè)前把每個學(xué)期的得分匯入個人檔案之中，這個得分還可以作為黨員發(fā)展、畢業(yè)生鑒定、政治審查等工作的基本參考數(shù)據(jù)。這樣一來，相信在大學(xué)校園里的每一個學(xué)生都能夠積極的學(xué)生思政教育方面的內(nèi)容，因為這畢竟關(guān)乎自己將來的畢業(yè)分?jǐn)?shù)[4]。

七、結(jié)語

當(dāng)今社會的大學(xué)生，在畢業(yè)之后進(jìn)入到各大企業(yè)當(dāng)中工作，往往企業(yè)主看重的也不僅僅是他們的專業(yè)技能。所謂“協(xié)同育人”，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，這里面包含了一個人的內(nèi)在品質(zhì)與精神培養(yǎng)，有時候企業(yè)更加看重的反而是一個人的道德操守與政治思想是否正確，因為只有三觀正統(tǒng)、品格高尚的人才能和自己的工作團(tuán)隊協(xié)同合作，也才會忠于自己的公司。總之，進(jìn)行協(xié)同育人機(jī)制下大學(xué)生思想政治教育是勢在必行的一件事，因為這關(guān)乎到每一個大學(xué)生的未來。

參考文獻(xiàn)：

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