高職院校中特殊家庭學(xué)生擇業(yè)觀的研究

王舒 鄒曉聰

摘 要：大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)成長(zhǎng)進(jìn)步的一部分，是知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要平臺(tái)，是人民生產(chǎn)生活的根本。但是近幾年由于大學(xué)生數(shù)量的增多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的波動(dòng)，就業(yè)壓力較大，而這對(duì)高職院校特殊家庭這個(gè)具有雙重特點(diǎn)的學(xué)生就更為困難，特殊家庭學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力不足，導(dǎo)致就業(yè)期間問(wèn)題頻發(fā)，引起我們教育者的思考。近年來(lái)，社會(huì)思想不斷開(kāi)放，離婚率不斷增高，家庭矛盾不斷增多，留守家庭不斷增多，特殊家庭數(shù)量上升較大，由于長(zhǎng)期缺乏父母教育，特殊家庭學(xué)生的心理相對(duì)不夠成熟，在思想認(rèn)知、心理意識(shí)、行為規(guī)范上與正常家庭孩子區(qū)別較大，尤其我們發(fā)現(xiàn)特殊家庭在學(xué)校所占的比例高達(dá)9%，而在這些學(xué)生中，有打架斗毆、違紀(jì)等行為的竟然高達(dá)12.5%，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)讓我緊張，給我們敲響了警鐘。特殊家庭學(xué)生思想政治教育和擇業(yè)觀的教育存在嚴(yán)重問(wèn)題，需要我們進(jìn)行深入研究解決。

關(guān)鍵詞：高職院校;特殊家庭學(xué)生;擇業(yè)觀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)思想觀念的日益解體，社會(huì)呈現(xiàn)出變化快、問(wèn)題多、矛盾突出等問(wèn)題，人們的思想獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性顯著增加。尤其是家庭構(gòu)成相比較過(guò)往時(shí)代，牢固性有所下降，離婚、再婚等情況增多，加之一些疾病和事故等問(wèn)題的影響，傳統(tǒng)家庭觀念和模式正逐步被打破，由此產(chǎn)生的單親家庭、喪偶家庭、再婚家庭、寄養(yǎng)家庭、留守兒童等各類(lèi)特殊家庭（特殊家庭是指與普通家庭有別、家庭成員構(gòu)成特殊、缺少健全機(jī)制的家庭）的數(shù)量不斷增多，特殊家庭孩子在同年齡學(xué)生中已經(jīng)占有一定的比例。通常而言，這類(lèi)家庭的孩子由于缺少關(guān)愛(ài)與教育引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方面往往會(huì)不盡如人意，高職院校成了他們最多的選擇，目前高職院校中，特殊家庭的學(xué)生已經(jīng)占有一定的比例，而且由于長(zhǎng)期的教育引導(dǎo)，他們思想道德品質(zhì)不高、就業(yè)擇業(yè)觀念不強(qiáng)，不良習(xí)慣難以改正的問(wèn)題比較突出。從大方面看，這類(lèi)學(xué)生未來(lái)就業(yè)還有一定困難，這對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)人口素質(zhì)的提高，也是一個(gè)不利的因素，因此特殊家庭學(xué)生的教育問(wèn)題甚至是擇業(yè)觀念的教育問(wèn)題不可忽視。針對(duì)該問(wèn)題，其他高校涉及特殊家庭的心理和就業(yè)研究較多，但針對(duì)于特殊家庭擇業(yè)觀的研究該領(lǐng)域空白。為了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，摸排高職院校特殊家庭學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)情況，對(duì)這些特殊家庭的學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解析，提供科學(xué)的方案。為幫助學(xué)生自覺(jué)關(guān)心自身發(fā)展，在教師和學(xué)校的幫助下讓學(xué)生培養(yǎng)健康積極向上的價(jià)值觀，改善特殊家庭學(xué)生的擇業(yè)觀迫在眉睫。

一、高職院校內(nèi)特殊家庭學(xué)生的概況與情況分析

特殊家庭學(xué)生作為高職院校學(xué)生的特殊群體，表面上與其他學(xué)生并無(wú)差別，實(shí)際看來(lái)在心理健康、與人相處、學(xué)習(xí)知識(shí)等方面仍然有大量問(wèn)題存在，尤其是這個(gè)群體有一定的數(shù)量基數(shù)，我們采取現(xiàn)地調(diào)查與網(wǎng)上資料查閱相結(jié)合的方式，調(diào)查高職院校內(nèi)特殊家庭學(xué)生的概況并進(jìn)行具體分析。

（一）高職院校特殊家庭學(xué)生的概況

大部分特殊家庭的同學(xué)，能夠珍惜機(jī)會(huì)，積極向上學(xué)習(xí)，能夠遵守紀(jì)律，有一個(gè)向上向好的追求，但是我們通過(guò)分析了解，部分特殊家庭學(xué)生表現(xiàn)出性格較為孤僻、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自卑心較強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心，自制能力相對(duì)較差，這個(gè)群體相對(duì)整個(gè)大環(huán)境而言，有些格格不入的感覺(jué)，不能很好的成為學(xué)生群體中的一部分。他們會(huì)表現(xiàn)的特立獨(dú)行，或者是極需要有認(rèn)同感，需要被關(guān)注，缺乏安全感。

（二）高職院校特殊家庭學(xué)生的情況分析

我們通過(guò)家庭成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好、人生追求等問(wèn)題，可以看到他們的成長(zhǎng)往往缺乏正確的引導(dǎo)和約束，所以對(duì)人生追求沒(méi)有一個(gè)構(gòu)想，對(duì)制度約束沒(méi)有敬畏，他們與人相處的方式大多來(lái)源于電視劇影響，缺乏構(gòu)建正常朋友圈的能力，從生活習(xí)慣來(lái)看在這些學(xué)生中，有打架斗毆、曠課等行為的竟然高達(dá)12.5%，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)給我們敲響了警鐘。其中部分學(xué)生把高職的時(shí)間變成消遣的時(shí)光，不能達(dá)到真正的學(xué)習(xí)進(jìn)步，在以后的事業(yè)選擇上就沒(méi)有足夠的能力去選擇。尤其是部分學(xué)生對(duì)誘惑的抵制能力較弱，對(duì)游戲等產(chǎn)品更是十分喜愛(ài)，影響了正常的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。再者從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，特殊家庭學(xué)生思想政治教育和擇業(yè)觀的教育存在嚴(yán)重問(wèn)題，需要我們進(jìn)行深入研究解決。

二、高職院校內(nèi)特殊家庭學(xué)生的人員比例分析

高職院校現(xiàn)有特殊家庭的人員人數(shù)占比相比較社會(huì)大群體來(lái)說(shuō)還是比較低的，這類(lèi)學(xué)生群體數(shù)量不是很多，尤其是其中有問(wèn)題的學(xué)生的數(shù)量相對(duì)更少，家庭特殊原因各異，但是特點(diǎn)上看，積極的人員相對(duì)普通學(xué)生更有韌性，更能夠直面困難，但是大概占18%的少數(shù)人卻十分抵觸社會(huì)，抵觸現(xiàn)有學(xué)習(xí)模式，抵觸畢業(yè)。

我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析，17%的同學(xué)認(rèn)為特殊家庭的學(xué)生就業(yè)會(huì)受到影響甚至是歧視，7%的同學(xué)對(duì)自己的能力和就業(yè)認(rèn)識(shí)十分模糊，從市場(chǎng)就業(yè)情況來(lái)看，特殊家庭對(duì)就業(yè)選擇并沒(méi)有影響，對(duì)人員錄取也沒(méi)有什么影響。但是從家庭壓力和性格來(lái)看，特殊家庭的學(xué)生相比較普通學(xué)生能夠參考的意見(jiàn)較少，由于個(gè)人獨(dú)立性較強(qiáng)，所以更加獨(dú)立，能夠選擇艱苦的工作。但是少部分消極的特殊家庭學(xué)生，往往不受市場(chǎng)待見(jiàn)，主要是其工作態(tài)度和對(duì)事業(yè)的追求心不強(qiáng)，基本是得過(guò)且過(guò)的心情，在現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代里，他們很快就被時(shí)代所淘汰，下沉成為時(shí)代的底層工作者，甚至被淘汰。

通過(guò)資料查閱和問(wèn)卷調(diào)查，我們總結(jié)特殊家庭在學(xué)校所占的比例高達(dá)10.5%，這類(lèi)家庭中又有50%以上是留守兒童的隔代撫養(yǎng)，32%是因?yàn)楦改鸽x異，其余因?yàn)槭鹿试颉⒓彝プ児实葐?wèn)題造成的比例18%，相比較十年前的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，特殊家庭學(xué)生受誘惑的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等家庭占主導(dǎo)地位的因素變化不大，仍然是特殊家庭學(xué)生中存在的巨大問(wèn)題。

三、就業(yè)模范高職院校特殊家庭學(xué)生的擇業(yè)情況及就業(yè)數(shù)據(jù)

（一）就業(yè)模范高職院校特殊家庭學(xué)生擇業(yè)情況分析

從就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，高職院校特殊家庭學(xué)生對(duì)家庭的依賴(lài)程度相對(duì)較低，家庭的幫助效率偏低一些，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性更強(qiáng)，相對(duì)普通家庭而言，這類(lèi)學(xué)生的悲觀情緒不斷下降，樂(lè)觀情緒不斷上揚(yáng)，但是受誘惑的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等家庭占比比較大的問(wèn)題還是比較突出，任職公司對(duì)其特殊家庭的原因并無(wú)區(qū)分，但是其個(gè)人在群體相處、學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程中相對(duì)進(jìn)入情況較慢，據(jù)調(diào)查情況反應(yīng)，會(huì)有孤獨(dú)感，工作問(wèn)題找不到人傾訴的情況比較突出。從就業(yè)率的角度來(lái)看，模范高職院校家庭學(xué)生的就業(yè)率較高，情況較好。