高職院校藝術設計類專業課程思政教學實踐分析

高云榮

摘 要：本文從教學設計的思路出發，分析了高職院校中藝術設計類課程思政教育的可行性，探究了藝術設計課程思政教育的路徑和方法，并以計算機輔助設計（3D）課程中的單元教學為例剖析了課程思政的教學設計和實施方案。

關鍵詞：藝術設計;課程思政;教學實踐

一、思政教育在藝術設計課程中的可行性分析

（一）明確課程思政教學對象的特點

高職院校藝術設計專業學生的政治理論素養低，思政觀念比較薄弱，習慣于感性思維、形象思維，不善于理性思維、抽象思維，對思政基礎課的學習積極性不高，容易產生逆反情緒。相反，藝術設計專業的學生對專業課的學習熱情很高，動手能力特別強，喜歡通過動手進行實踐操作，思維較活躍，好奇心很強。在移動互聯網的沖擊下，藝術設計專業學生表現出自律能力差，缺乏甄別和選擇能力，需要教師的不斷引導，幫助他們在對面網絡輿情和社會熱點問題史能夠準確辨別。

（二）豐富課程思政的教學方法

課堂教學是高校思想政治工作的重要渠道和陣地，專業課程的教學從學生的求知需求出發，尊重學生的特性與學生個體差異，遵循職業院校學生的學習特點和規律，創新教學形式，豐富教學手段，綜合應用多種教學方法。在教學手段上充分利用互聯網信息技術，對教學平臺和多種資源有機融合，運用網絡多媒體課件、網絡課程資源等，利用新媒體、自媒體等手段。在教學方法上，靈活運用討論式、情景模擬、啟發式、體驗式、互動式教學方法促進學生主動參與思考，結合翻轉課堂、微課，不斷創新課堂教學模式。通過生動的課堂組織形式，引導學生發揮主觀能動性進行設計思維的創新訓練，在此過程中加入政治元素的學習，最終在潛移默化中培育學生的思政精神。

（三）設計課程思政的教學內容

編制專業技能與價值觀培養相結合的專業課授課計劃有助于課程思政內容的有序開展和主題營造，突出專業課程教學的育人導向，提煉專業課程中蘊含的思政元素和職業道德，將其提煉轉化為課程思政中具體化、主題化的教學載體。課程思政教學內容的設計是實現專業課程與思政教育融合的基本方法，是“術道結合”的具體表現。在專業知識與思政元素融合過程中要遵循潛移默化，潤物無聲的原則，教師從自身經歷來教育學生，動之以情曉之以理，切勿生搬硬套，從而讓思政理念貼近學生生活。

（四）提升教師隊伍的思政素養

推行課程思政，要求專業教師有意識的把思政元素融入專業課堂中，起到“潤物細無聲”的效果，讓學生樂于接受。專業教師在課堂上講解的不僅僅是專業知識與技能，更是學習態度、職業道德、社會價值觀的傳遞。所以，專業教師要提高自身的思想政治覺悟，提升思想政治素養，營造良好的師德師風形象，兢兢業業做好教師本職工作，用實際行動給學生傳達敬業愛崗的精神。

二、藝術設計課程思政改革的路徑與方法

課程思政改革是一項系統工作，需要學院制定實施綱要、實施標準、實施要求;以教研室為單位進行課程思政設計;由專業教師進行課程的講授，在課程評價中加入思政元素的考量指標。

（一）頂層設計

課程思政直接關系到人才的培養質量，為保證課程思政順利推行，需由學院制定統一的實施綱要、標準和要求。在人才培養方案的制定中，將立德樹人的培養理念貫徹其中，將德育目標列為重點培育目標，構建科學合理的思政育人體系。

（二）課程設計

在課程設計中要明確德育目標和德育評價標準。在課程標準編寫中將專業技能與思政元素相融合突出育人導向，提煉與專業課程內容相適應的思政元素，將其轉化為具體的教學案例。根據學生專業學習的階梯式成長特征，系統設計德育遞進教學路徑，并固化于課程標準中。

（三）課程教授

在課程教授中要針對不同章節內容靈活采用不同的教學方法，如討論式教學、案例教學、情景模擬教學等，在有效教授專業知識的過程中，讓學生積極參與和思考，從而達到潛移默化培育社會價值觀和職業道德。

三、課程思政教學案例分析——計算機輔助設計（3D）單元課程思政教學

（一）課程概況

計算機輔助設計（3D）是環境藝術設計專業第三學期開設的專業選修課，要求學生樹立正確的理想信念，敬業、誠信、友善，掌握室內效果圖建模、材質編輯、燈光編輯、VR渲染的技巧和方法。本單元選取的章節為校本教材“黨員活動室效果圖制作”。

（二）教學目標

1.育人目標

培育社會主義核心價值觀的意識;著重培育愛國、富強、法制、民主、誠信意識;培養敬業、用心的職業素養。

2.知識目標

掌握可編輯多邊形命令;掌握擠出命令。

3.能力目標

具備不同裝飾部件的獨自分析建模能力;具備在軟件空間中的尺寸感受能力。

（三）教學分析

1.作用和地位

在知識技能上，可編輯多邊形+擠出的建模組合方法是室內效果圖制作中建模部分使用頻率最高的建模方法，熟練掌握該命令能輕松解決室內設計中大部分曲線和不規則造型的建模問題。

在思想意識上，樹立社會主義核心價值觀是新時代的精神追求。具備良好的職業素養是做好工作的保障。

2.學情分析

學生在前期已經學習了建模的基本方法;學生在平時的思政課上對理想信念、社會主義核心價值觀、職業道德有一定認識。

3.教學重點

在技能上，借助可編輯多邊形和擠出命令完成不同造型的建模，即可編輯多邊形、擠出命令的靈活應用能力。

在思想意識上，樹立正確的理想信念和職業素養，引導社會主義核心價值觀的意識。

4.教學難點

借助可編輯多邊形、擠出命令完成復雜裝飾造型的建模。

（四）教學過程

（五）課堂學習評價

參考文獻：

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