核心素養(yǎng)理念下高校英語教學(xué)改革分析

李慧艷

摘 要：隨著教育理念的發(fā)展，我們對于教育教學(xué)開展有著更加深刻地認(rèn)識，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生課程能力素養(yǎng)的綜合進(jìn)步，便是教育最大的目的所在。英語教學(xué)對于學(xué)生英語能力，以及英語語言素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分積極的作用。因此基于新理念下促進(jìn)英語教學(xué)改革發(fā)展尤為關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育教學(xué)開展的共識，因此基于核心素養(yǎng)理念下，促進(jìn)英語教學(xué)的改革發(fā)展十分關(guān)鍵。本文結(jié)合高校英語教學(xué)實(shí)踐，首先，分析核心素養(yǎng)理念下高校英語教學(xué)改革的必要性。其次，從教學(xué)方法，教學(xué)資源，教學(xué)活動，教學(xué)平臺，教學(xué)評價的層面進(jìn)行改革分析，為今后高校英語教學(xué)的發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 英語; 必要性; 改革; 策略

教育理念體現(xiàn)了我們對于教育教學(xué)的認(rèn)識，新教育理念下，在教育教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵能力與關(guān)鍵素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個人價值最大程度地實(shí)現(xiàn)，積極意義十分突出，這便體現(xiàn)了對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)體現(xiàn)了我們對于教育教學(xué)的新認(rèn)識，不僅僅局限于學(xué)生英語技能層面的教學(xué)開展[1]，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力意識，因此當(dāng)前的英語教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革發(fā)展。在高校英語教學(xué)中積極探究教學(xué)改革，能夠?yàn)閷?shí)踐層面的教學(xué)開展，做出相應(yīng)的依據(jù)，保證英語教學(xué)在合理方向下發(fā)展，積極意義同樣十分深遠(yuǎn)。

一、核心素養(yǎng)理念下高校英語教學(xué)改革的必要性

（一）教育理念發(fā)展層面的要求

隨著時代的發(fā)展，我們對于教育的認(rèn)識更加地豐富與多元，不斷地實(shí)踐新教育理念，就是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有效思路。首先，英語教學(xué)中，我們認(rèn)識到了不斷地引入有利于教學(xué)發(fā)展的理念，方法是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，核心素養(yǎng)理念作為重要的教育新理念，在教學(xué)中引入，積極意義十分突出，因此基于核心素養(yǎng)理念下，積極進(jìn)行教學(xué)改革，有著很強(qiáng)的必要性體現(xiàn)。其次，新時代背景下，教學(xué)改革全面推進(jìn)，利用改革不斷地優(yōu)化教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升，必要性同樣限制。此外，新教育理念，基于課程教學(xué)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的能力，素養(yǎng)成為了教學(xué)新要求，可見引入核心素養(yǎng)理念，積極推行改革，意義十分突出。總的來說，新教育理念發(fā)展，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，開展英語教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

（二）教學(xué)實(shí)踐開展層面的需要

通過對于當(dāng)前高校英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在著相應(yīng)的問題。首先，英語教學(xué)模式過于單一，難以對于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行全面地引導(dǎo)，一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量水平的提升。其次，高校英語教學(xué)重在技能教學(xué)，應(yīng)試化思維十分嚴(yán)重，忽視了英語的語言屬性，沒有促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮英語的工具性。可見當(dāng)前英語教學(xué)開展實(shí)踐，限制了學(xué)生的發(fā)展，沒有體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念。因此從實(shí)踐教學(xué)的層面進(jìn)行分析，引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，能夠解決實(shí)踐教學(xué)層面的諸多問題。總的來說，核心素養(yǎng)理念下高校英語教學(xué)改革是教學(xué)實(shí)踐開展層面的要求。

二、核心素養(yǎng)理念下高校英語教學(xué)改革分析

上文對于核心素養(yǎng)理念下英語教學(xué)改革的必要性進(jìn)行了分析探究，不論是從教育理念的層面進(jìn)行分析，還是從教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行思考，在英語教學(xué)中積極引入核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)英語教學(xué)改革發(fā)展，有著十分顯著必要性體現(xiàn)。結(jié)合實(shí)踐，主要在以下層面進(jìn)行改革方向探究。

（一）教學(xué)方法引導(dǎo)化

核心素養(yǎng)理念下，在教學(xué)開展的過程中，我們更加重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，而教學(xué)方法作為教學(xué)開展的主要路徑，不斷地促進(jìn)教學(xué)方法引導(dǎo)化，在引導(dǎo)化的過程中，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使得學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的探究意識，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。首先，英語教學(xué)的過程中，不應(yīng)當(dāng)直接告訴學(xué)生相應(yīng)的規(guī)律，結(jié)論以及答案，而是不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。例如，在英語閱讀教學(xué)中，探究文章主旨，老師不應(yīng)當(dāng)直接告訴學(xué)生主旨，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，一步步地啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生自主地進(jìn)行探究[2]。其次，教學(xué)方法引導(dǎo)化，還應(yīng)當(dāng)不斷地注重以問題為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)開展，例如，在教學(xué)過程中，通過不斷地提問，促進(jìn)學(xué)生思考使得學(xué)生想成探索意識，在問題引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。值得注意是，教學(xué)方法引導(dǎo)化發(fā)展，主要的目的就是促進(jìn)學(xué)生思考，能夠使得學(xué)生深入地理解英語教學(xué)內(nèi)容，有效地掌握英語的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生英語能力素養(yǎng)的提升有著全面地促進(jìn)作用，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果十分顯著。因此，基于高校英語教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展引導(dǎo)化的改革，是必要的。

（二）教學(xué)資源豐富化

核心素養(yǎng)理念下，應(yīng)當(dāng)豐富地進(jìn)行課程開展，在課程開展的過程中，不僅僅促進(jìn)學(xué)生課程知識水平的提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)資源是教學(xué)開展的工具，因此基于核心素養(yǎng)理念下，促進(jìn)教學(xué)資源豐富化，使得學(xué)生利用教學(xué)資源多維度的思考，也是今后高校英語教學(xué)重要的改革方向。首先，應(yīng)當(dāng)以活躍課程教學(xué)氛圍為目的，在教學(xué)中引入眾多的教學(xué)資源。例如，在教學(xué)中引入詞匯圖卡，閱讀結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖到教學(xué)資源，使得學(xué)生基于詞匯圖卡學(xué)習(xí)單詞，基于思維導(dǎo)圖理解閱讀內(nèi)容，在提升教學(xué)有效性的同時，對于教學(xué)氛圍的活躍也有十分積極的作用[3]。其次，在當(dāng)前信息化背景下，不斷地在英語教學(xué)中引入多媒體教學(xué)資源尤為關(guān)鍵。多媒體教學(xué)資源能夠促進(jìn)學(xué)生形象地理解教學(xué)內(nèi)容，有效地對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，體現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)的要求。例如，在閱讀教學(xué)開展的過程中，利用視頻展示文章描寫的景物，促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。在例如，通過英文歌曲，英文電影培養(yǎng)學(xué)生語感，活躍學(xué)生的語言思維，也是重要的教學(xué)應(yīng)用層面。總的來說，教學(xué)資源豐富化發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣，尤其是能夠使得學(xué)生能夠多維度地感知教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分有效。

（三）教學(xué)活動綜合化

當(dāng)前高校英語教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)活動開展不足，制約制約了學(xué)生的成長，不利于學(xué)生的能力發(fā)展，因此基于核心素養(yǎng)理念下，促進(jìn)教學(xué)活動綜合化的改革發(fā)展尤為關(guān)鍵。首先，應(yīng)當(dāng)基于基本的英語教學(xué)，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，活躍課程教學(xué)氛圍。例如，在英語課程教學(xué)中，將情景教學(xué)模式引入，使得學(xué)生在表演中理解英語內(nèi)容，能夠有效地活躍教學(xué)開展。其次，應(yīng)當(dāng)基于英語應(yīng)用的層面，開展相應(yīng)的英語活動。例如，開展英語演講活動，或者開展交流對話的活動，還可以開展英語征文的活動。大量地活動開展，其一，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺與空間，使得學(xué)生在活動中感知英語知識，在活動中能夠形成相應(yīng)的英語意識。其二，活動地綜合化開展，可以活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在具有興趣背景下的學(xué)習(xí)開展，有效性不言而喻。教學(xué)活動的開展，對于學(xué)生英語的應(yīng)用意識有著積極的培養(yǎng)作用，使得學(xué)生在實(shí)際過程中，能夠積極開展英語練習(xí)，對于自身的口語，語感等進(jìn)行來哦好滴培養(yǎng)，有利于學(xué)生將英語知識轉(zhuǎn)化為能力。可見在今后的英語教學(xué)中，廣泛進(jìn)行活動開展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，意義十分關(guān)鍵。

（四）教學(xué)平臺信息化

核心素養(yǎng)理念下，為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的關(guān)鍵能力與素養(yǎng)，對于教育教學(xué)提出了更高地要求，因此不斷地進(jìn)行教學(xué)拓展顯得十分關(guān)鍵。基于當(dāng)前信息化的時代背景，在高校英語教學(xué)過程中，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，是重要的教學(xué)改革方向。首先，利用網(wǎng)絡(luò)空間，建立相應(yīng)的英語教學(xué)網(wǎng)站，使得學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生英語能力的提升，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分重要的意義。例如，建立相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站，老師在教學(xué)網(wǎng)站中上傳大量地學(xué)習(xí)資源，開展教學(xué)管理，引入線上教學(xué)測評，學(xué)生就可以結(jié)合自己的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，開展自主學(xué)習(xí)。這種基于網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)模式，是今后重要的發(fā)展方向，能夠顯著體現(xiàn)了核心素養(yǎng)理念的要求[4]。其次，隨著新媒體平臺的發(fā)展，利用新媒體進(jìn)行教學(xué)開展也是重要的思路。例如，可以依托微信微博等平臺，建立相應(yīng)的公眾號或者客戶端，然后定期推送教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)及時性的學(xué)習(xí)開展，使得學(xué)生在新的模式下開展學(xué)習(xí)，也是今后教學(xué)開展的重要方向。利用信息技術(shù)，建立信息化教學(xué)平臺，能夠促進(jìn)學(xué)生能力水平提升，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，對于教學(xué)發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

（五）教學(xué)評價系統(tǒng)化

教學(xué)評價可以說是教學(xué)開展的指揮棒，對于教學(xué)開展有著一定的引導(dǎo)性。核心素養(yǎng)理念下，對于學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)有了新的要求，因此教學(xué)評價系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。首先，當(dāng)前英語教學(xué)中，教學(xué)評價還是應(yīng)試思維主導(dǎo)，即更多地用考試評測學(xué)生的英語能力，對于學(xué)生綜合能力沒有進(jìn)行相應(yīng)地考察，這就不利于學(xué)生英語能力素養(yǎng)的綜合發(fā)展。因此教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化發(fā)展，不僅僅通過考試，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的課程表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力，活動參與程度等多方面的要求進(jìn)行納入，綜合性地對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行考察。其次，教學(xué)評價系統(tǒng)化，主要的目的就是從多個方面對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積極參與綜合化的英語教學(xué)模式。例如，教學(xué)評價綜合化，學(xué)生就能夠積極參與課程活動，有效開展英語練習(xí)，提升英語實(shí)際應(yīng)用能力，這對于教學(xué)開展有著十分積極的促進(jìn)作用，是英語教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)理念的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

本文探究核心素養(yǎng)理念下高校英語教學(xué)改革，主要從五個方面進(jìn)行了改革方向分析，能夠今后的教學(xué)實(shí)踐開展做出相應(yīng)的指導(dǎo)，積極意義十分深遠(yuǎn)。在當(dāng)前的教育理念下，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極探究教學(xué)改革，是促進(jìn)英語質(zhì)量水平提升的關(guān)鍵。

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