高職室內設計專業教師信息化教學能力提升的探索與實踐

張迪

摘 要：科技的進步，促進信息化在各行行業的廣泛應用。信息化教學是指在建構主義教學理論指導下，以學生為中心，以教師為主導，充分體現“做中學，做中教”的教學模式。合理運用信息化手段能夠幫助學生掌握教學重點、解決教學難點，并創設真實情景，解決實訓環節可操作性、仿真性等實際問題。信息化教學是未來高職教育的發展趨勢，教師應借助各種平臺，提升自己的信息化應用能力。本文就高職室內設計專業教師信息化教學能力提升的探索與實踐 展開探討。

關鍵詞：高職院校;室內設計專業;信息化教學

一、引言

信息化教學能力是應用性非常強，以設計專業教學為依托，通過理論學習和教學實踐，將信息技術與設計專業知識融合到一起，信息化教學方式對設計專業發展及創新的積極作用。使設計表現變得更方便、快捷，提高工作效率適應現代人快節奏的生活方式。

二、高職室內設計專業教學現狀

隨著人們日益增長的美好生活需要，我國室內設計行業蓬勃發展。行業的入行門檻低，一些高職院校為了追求招生數量，忽視生源質量，學生的成績普遍偏低，學習習慣主動型差。學校對專業的教學質量、教學硬件也不夠重視，教育教學在實用性與創新性在很長一個時間都保持在固步自封的狀態，導致高職教學與社會職業發展需求脫節現象屢見不鮮。多年的教學模式生搬硬套缺乏更新，職業發展需求對電腦輔助軟件的設計能力要求較高，而有些高職院校所教授給學生的知識能力較低，需要一個較長的時間再培訓上崗為企業所用。專業核心課程徒手設計表現停留在基礎課程水平上。以上因素都導致了室內設計專業學生的專業競爭力得不到提高與滿足不了設計公司需求雙重問題導致了就業問題。室內設計專業應時刻緊跟國內裝飾行業變化，不斷將企業需求貫穿于教學設計中，有針對性專業教學，提高學生整體實際操作能力和素養。在這個過程中凸顯職業教育的優勢。目前移動互聯網信息化速度驚人，在教學過程中可以看出，傳統教學已經讓高職學生學習興趣不高，學習持久性弱。主動學習的積極性低等一系列問題。很顯然這樣的教學模式已經已經不適應他們的學習和生活了。充分利用各類信息化教學模式充分調動起學生的學習熱情勢在必行。

三、高職室內設計專業教師信息化教學能力提升的探索與實踐

（一）滲透信息化教學改革理念

信息化教學是指在建構主義教學理論指導下，以學生為中心，以教師為主導，充分體現“做中學，做中教”的教學模式。合理運用信息化手段能夠幫助學生掌握教學重點、解決教學難點，并創設真實情景，解決實訓環節可操作性、仿真性等實際問題。該教學模式強調讓學生通過信息化手段進入到虛擬真實的情景，強調學生之間的協調合作學習，強調教師對學生學習環境的設計，強調教師通過合理運用各種信息化手段來激發學生主動學、自主學。在信息化教改理念的指導下，我校室內設計教師充分利用綜合性的教學手段和技術，結合信息化手段，為學生創設可視化情景，更好地調動學生的學習積極性，幫助學生完成學習任務。教師通過多種信息化手段如電腦、互聯網、平板電腦、手機等創設信息化教學環境，通過藍墨云班課、微信等與學生進行互動答疑，通過藍墨云班課、微課進行課前準備與課后知識拓展，通過視頻、交互動畫、三維仿真等信息化手段引導學生小組合作、自主探究，不僅提高了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學的效率。

（二）重視教師信息化教學能力的培訓

加強教師信息化培訓。有針對性地開展多種形式的信息化教學能力培訓，以豐富自身的教學內容，補充教學設計理論知識。重視先進的信息技術與教學內容整合的相關技能培訓。采取個性化特色培訓，培訓內容與手段采取多種形式，將教育技術與不同專業內容與教學方法相融合。將認知習慣進行重新整理、資源重組，形成系統的課程體系，方便師生使用。多方位開展教師信息化教學能力培養，通過教師信息化培訓，對教師自身教育教學能力進化提升。

（三）構建完整的室內設計教學資源庫，利用信息技術平臺促進教學的優化

現階段，大多室內設計的主流軟件都聯網共享資源，這樣就需要室內設計人才能夠熟練掌握室內設計軟件的功能和應用，如制圖、施工、計算以及模塊分析。院系構建室內設計專業的教學資源庫就是要編制出室內設計專業教學體系大綱，并根據大綱要求，建立教案、實習實訓、微課課件、設計作品、制作項目在內的一系列教學資源庫，教師下載自己需要的教學資源的同時也可上傳自己的教學資源，使教學資源達到交流共享。學生也可以隨時下載課程聽課和訓練制作項目，要求教師將教學資源準備得更豐富、更廣泛，強調學生的自主學習方向。在這個平臺下，規范好教師的授課方式和理念，通過學生的點擊率優化教師的課件，優化教學。

（四）提高信息化技術應用水平

第一，利用好現有信息化資源。教師可結合課程內容，利用網絡大量搜尋現有的資源如視頻、動畫、微課、MOOC、APP等。以“兒童房設計”為例，網上有大量的兒童房設計案例，其中還有很多知名設計師的經典案例。教師經過篩選后，將合適的資源上傳至教學互動平臺，同時也培養了室內設計專業學生線上學習——線下實操——線上分享的意識。目前運用的教學互動平臺是藍墨云班課，平臺提供教師錄制的微課學習視頻，學生可以在線觀看，還可以下載課件、下載設計任務書和工程規范圖集等課程擴展文件，并且按照要求提交課程作業。教師可以直觀地看到學生的預習情況、作業完成情況、出勤情況、上課表現以及課后復習情況等。第二，仿真設計平臺的運用。仿真設計平臺是酷家樂在線設計平臺，是2016年開始大范圍興起的一種家裝在線設計平臺，相比之前用3DMAX制作效果圖，它非常高效省時，并且簡單易操作。其還可以生成720度全景漫游動畫，通過掃描方案二維碼，可以在任意手機上觀看動畫效果，并且可以借助VR眼鏡進行空間沉浸式體驗。學生用酷家樂制作效果圖，作品質量明顯提高。第三，VR虛擬仿真的運用。VR虛擬仿真將學生從傳統的圖紙文件置身于三維動態視景，讓學生進行空間沉浸式體驗。這種體驗讓學生身臨不同的方案設計，感受不同年齡段、不同性別的兒童房設計要點。大大激發了學生的學習興趣。在進行作品滿意度調查階段，VR也讓客戶體驗了虛擬仿真帶來的樂趣，提高了調查效果。教師們要提高信息化應用水平，還要關注行業動態，時刻走在行業前沿。室內設計行業近幾年已發生了翻天覆地的變化，作為專業教師務必和行業緊密相連。如酷家樂、打扮家、極家小叮等知名企業已經顛覆了傳統的設計方式，采用在線設計平臺，徹底解決了傳統家裝設計周期長、效果不直觀、客戶體驗差等問題。制作完成效果圖還可生成720度全景漫游動畫，客戶通過VR眼鏡可以進行空間沉浸式體驗，真實感受設計裝修后的效果。專業教師需要盡快掌握這些信息化技術并應用于課堂。通過自學或培訓，教師還需掌握常用的信息化手段，如PPT制作、視頻剪輯、屏幕錄制等。

四、結語

加強教育信息化教研活動，通過探討交流、相互學習，提升高職院校設計專業的信息化教學能力。鼓勵設計教師業余時間自我學習，自我進步，多關注新的教育信息化理念和實踐成果。這樣才能更好地將高職院校設計專業課程，用信息化更好詮釋。

參考文獻：

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