初中數學在“學案導學”模式下的自主學習模式分析

摘 要：目前初中數學教學過程中充分運用了新課標改革下的新思想，“學案導學”是其中的重要教學模式，能夠有效提升初中數學課程的教學效率，本文分析了初中數學在“學案導學”模式下的自主學習模式。

關鍵詞：初中數學；學案導學；自主學習模式

在初中數學教學過程中應當有效優化教學理念，對傳統的教學方式進行有效優化，采用“學案導學”模式能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生的自學能力。

一、 “學案導學”模式

“學案導學”模式是新課標教學中的一種重要思想，對傳統的教學方式進行了有效優化與改良，以學生為中心進行教學，教師在其中扮演著指導者與參與者的身份，能夠有效培養學生的學習興趣，促進學生在學習過程中養成嚴密的邏輯思維能力，將其運用到初中數學教學過程中能夠促進學生構建數學知識體系，提升學生的自學能力，自學能力對數學學科的學習具有顯著的提升作用，能夠促進學生邏輯思維能力的提升，這對數學學科的學習尤為重要。

將“學案導學”模式運用到初中數學課程的學習過程中應當充分結合初中生的學習特點與數學學習基礎，對初中課程的學習進行科學有效安排，培養學生的科學探索能力與邏輯思維能力，制定出靈活而多樣性的教學方案，使得學生能夠主動探索數學學科知識。

二、 初中數學在“學案導學”模式下的自主學習模式分析

“學案導學”模式運用的重要目的是培養學生的自學學習能力，尤其是在數學學科學習中運用邏輯思維能力促進現實問題的解決，“學案導學”是新課標下的一種新型教學方式，能夠有效提升學生學習過程中的參與力度，可以培養學生勇于探究的學習方式，創設學習環境提升學生的自主學習能力并精心設置教學問題培養學生的自學能力，下文從這三個方面進行了相應分析。

（一） 培養學生勇于探究的學習方式

教學學習方式對初中數學的學習具有重要的影響作用，要求教師優化教學設計。首先需要改變傳統的教學關鍵，在教學過程中以學生作為教學主體，采用實踐性教學方式，加強師生之間的有效互動，構建良好的師生關系。在“學案導學”模式下，教師針對具體的教學內容設計教學學案，并將其靈活運用到數學課堂之中。以學案的方式促進學生對數學知識的思考，鼓勵學生積極思考與總結，并且在學生中大膽質疑，培養學生勇于探究的學習方式，對于存在疑惑的問題能夠積極進行思考，加強與教師以及學生之間的討論，在這種溝通過程中實現對數學知識的充分掌握，使得學生能夠領略到數學學科的魅力與價值，并且積極探索新知識，從而有效培養學生的自學能力，對未學習的課程積極主動地預習與自學。在采用“學案導學”模式下教師不應當把所有的知識都在課堂上充分透徹地講解，而是應當針對知識點設計具體的問題與情境，引動學生們的積極思考，鼓勵同學們積極思考，針對自學過程中存在的疑惑在課堂上提出，教師對同學們的疑點進行解答，由此使得學生能夠掌握科學的數學學習方法，在學習過程中勇于探索。

（二） 創設學習環境提升學生的自主學習能力

在運用“學案導學”模式中教師可以針對課程教學內容對學生設置相應的教學環境，將枯燥的數學知識代入到真實的教學情境之中，由此提升課程休息的有效性與學生的學習興趣。教學在設置學案的過程中充分以學習環境設置的方式對學生們的學習進行引導，可以采用小組互助的方式加強學習學習效果。成立數學學習小組，教師提出數學問題，學生以小組的形式就問題進行討論，教師針對小組討論的內容進行有效指導，提出問題解決的方式。在學生自學能力的培養過程中要求給學生以充分的時間進行思考與總結，要求對傳統的教學方式進行優化，以教學環境與數學模型的方式促進學生對數學知識的直觀性認知與感知性認知，將枯燥的數學知識與真實生活之間聯系起來。

（三） 精心設置教學問題培養學生的自學能力

在初中數學教學過程中離不開問題的設置，因此要求教師充分設置數學導學案教學問題，對學生的學習制定科學的教學方案，尤其是在導學案的教學之前，以教學問題的引入來加強學生對數學知識的思考，啟迪學生的數學心智，通過合理問題的設置能夠有效提升學生探索問題與解決問題的能力，促進學生對數學知識的積極思考，并運用已有的知識體系與生活經驗來解決問題。問題難度應當設置在合理的范圍之內，不能過于簡單也不能過難，應當在學生努力思考下能夠解決的范圍之內，如此通過具體問題的解決能夠有效提升學生的自學能力，對所學知識進行充分整合運用。

三、 結束語

自學能力對初中數學學科而言具有顯著的促進作用，因此教師在教學過程中應當充分培養學生的自學能力。“學案導學”模式是適應目前新課標改革的新型教學思想，要求教師培養學生勇于探究的學習方式，創設學習環境提升學生的自主學習能力并精心設置教學問題培養學生的自學能力，以此促進對學生自學能力的培養。

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作者簡介：

付小江，江西省南昌市，南昌市外國語學校。