高中數學核心素養的內涵及教育價值

摘 要：我國的教育一直都在不斷進行著深化改革，目前我國教育所提倡的是重視培養學生自身能力的素質教育。由于傳統的教學模式無法實現學生自身能力的培養，這就衍生出了素質教育。在對高中的數學教學進行改革的過程中，應該采取有效的措施來培養學生的核心素養。本文將對高中數學核心素養中的內涵和教育價值進行分析。

關鍵詞：高中數學；核心素養；內涵；教育價值

一、 高中數學核心素養的概述

在我國的新課程改革下，社會各界開始逐漸擯棄傳統教育模式，并越來越關注學生的綜合素質。在新改革的教育形勢下，目前我國對數學的核心素養尤為重視，這也是評價教育有效性高低的重要因素。高中的數學核心素養包含數據分析、直觀性想象以及基礎的數學運算等方面的內容，這些數學核心素養的內容是相互融合的，并且相互之間具有獨立性。要想讓高中生在數學的教學過程獲得更為全面的發展，就需要數學教師對數學的核心素養內容有足夠的了解，從而采取積極有效的措施來顯示出教育的價值。

二、 高中數學素養的內涵

因為高中的數學學科具有比其他學科要更為明顯的邏輯性和系統性，這就使得數學在學習的過程中會有很大的實踐性，同時數學還對社會的發展有著重要的作用。其中數學的素養就是：基于學生的先天基礎，在對數學的學習和研究中逐步積累數學知識，并對生活中發現的數學問題進行思考。在這個過程中會促進學生的思維發展，使思維變得更加形象具體，從而形成良好的數學思維模式，進而掌握數學邏輯。同時在學習高中的數學知識時，也會因為難度過大，而導致學生在學習過程中出現難以理解數學知識的現象。所以教師要在高中的數學教學過程中培養學生的核心素養和他們的數學邏輯能力，只有不斷地豐富學生的數學知識，才可以在一定程度的數學積累上形成基礎的數學思維。

三、 高中數學的核心素養教育價值

高中數學的核心素養作為學生在綜合素養中不可缺少的部分，且學生也能夠應用到數學知識中，這就要求學生需要具備應有的核心素養，進而對數學的定律和公式進行深入的了解，同時還要將理論與實踐相結合。教師在教學的過程中可以結合利用身邊的案例與教學的內容，讓數學知識與實踐緊密地聯系起來，從生活著手對數學加以實踐，并深入體會數學在實踐中的應用。生活中擁有豐富的實際素材，這就使得教師在教學應用的過程中有較多的實例可以解說，同時教師在課堂上要引導學生多觀察周圍的環境，讓理論與實踐可以更好地相結合。

四、 高中的數學核心素養教育價值

（一） 高中的數學素養是評價學生數學素養高低的標準

一般來說，高中生的數學核心素養，一般是在基礎的數學技能和知識上構建出來的，每個人對數學的態度和思想都不盡相同，數學核心素養的高低是與學生的自身探究能力和問題的解決能力相關的。因此，高中數學教師在日常的教學過程中對學生的數學素養進行評價時，需要把數學的核心素養當成對學生數學素養的重要評價因素對學生有針對性地進行培養和評價，使得他們的數學素養能夠得以快速的提升。

（二） 有助于學生的價值觀培養

因為數學具有抽象性，所以就更應該對學生的數學理解能力、抽象思維、表征能力進行深層次的培養，使學生對數學的體系和命題有更好的理解，同時這也是最為關鍵有效的數學觀念。邏輯推理所包含的內容較為豐富，這也進一步地加深了學生對各個知識點的掌握，進而提高了對數學觀念的理解。通過數學建模可以讓高中生的解釋能力和對模型的構建能力得以發揮，讓學生可以通過數學思維的角度對數學問題進行分析，使數學的語言變得更加精準，從而構建出正確的數學觀。

因為數據具有直觀的形象，所以在數學的運算過程中，需要培養學生利用數學知識解決生活中遇到的問題的能力，同時通過學生的主觀能動性對自己不正確的數學觀進行適當的矯正。高中數學教師在實際的數學教學過程中，要以培養學生正確的價值觀作為主要目標，將數學的核心素養作為培養的依據，使學生可以更快地構建出科學正確的數學價值觀。

（三） 可以對數學在實踐教學中有效指導

高中的數學核心素養就是通過對高中生的數學素養進行高效的培養，并為教學實踐活動提供高質量、高價值的參考。在目前的研究中，可以發現教學改革是以核心素養為標準進行改革的，作為一種國際的潮流，就需要在數學的核心素養下對課程的標準進行教育改革，從而使高中數學能夠在教學的過程中順利開展。在高中數學核心素養的指導下，數學教師所設計的教學方案會直接影響到學生的思維活動，所以就需要格外的重視。在課堂教學活動中也應該格外重視對學生數學能力的培養。這就要求高中的數學教師在日常的課堂教學過程中，深入地了解數學的核心素養價值，并在教學實踐中進行合理地應用，從而促進數學教學在實踐中的顯著提升。

五、 總結

高中的數學核心素養在新課改的背景下對學生數學素養進行評價，促使學生形成正確的數學觀，進而增強了學生在數學思維能力上的應用。此外，針對新課改形勢下高中數學教學過程中所存在的問題，教師對此應該準確的把握好數學的核心素養內容，并在數學的教學過程中積極地應用數學核心素養的教育價值，使高中生在平常的數學課程中逐漸形成正確的數學價值觀，并顯著提高高中學生通過數學素養對數學問題進行解決的能力。

參考文獻：

[1]關晶.高中數學核心素養的內涵及教育價值[J].亞太教育，2016（26）：165.

[2]王雅琴.芻議高中數學核心素養的教育價值及教學滲透策略[J].張家口職業技術學院學報，2018，31（01）：79-80.

[3]劉祖希.我國數學核心素養研究進展——從數學素養到數學核心詞再到數學核心素養[J].中小學教材教學，2016（07）：35-40.

作者簡介：

王宏圖，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第三中學。