低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中情境設(shè)計與運用研究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法越來越多，例如，多媒體教學(xué)法、實物演示教學(xué)法、情境教學(xué)法、舉例子教學(xué)法、討論教學(xué)法和對比教學(xué)法等。情境教學(xué)法，是將生活中發(fā)生或遇到的某個情境與小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容聯(lián)系到一起，使學(xué)生有一種熟悉的親切感，情不自禁地把注意力集中到課堂上。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，學(xué)校提高了教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。本文筆者就重點分析生情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值和運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；情境教學(xué)；情境設(shè)計

小學(xué)生低年級數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)需要教師通過問題來引發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)生的思維能力。這種情境的創(chuàng)造在課堂氛圍中的要求是非常高的。小學(xué)低年級的學(xué)生年齡比較小，思維邏輯也處在萌芽階段，因此，對于他們的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該通過創(chuàng)造情境的方式，提高學(xué)生對知識的理解。

一、 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)情境設(shè)計原則

（一） 實際操作性的原則

智力技能的形成是由行動觀念引發(fā)的，因此，小學(xué)生在生活中的實踐能力是獲取知識的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，創(chuàng)造問題情境要注意實際操作原理，實際操作可以將抽象的概念具體化，從而加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二） 趣味性原則

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，低年級小學(xué)生偏重于玩，在創(chuàng)造問題的情境時設(shè)計有趣的游戲情境，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以吸引小學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)他們探索知識的欲望，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)會知識，提高他們數(shù)學(xué)知識的運用能力。

（三） 游戲性原則

兒童本身就喜歡玩，小學(xué)低年級階段的學(xué)生活潑好動，喜歡做游戲。一切知識都是從感知開始，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化特別是在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合他們的實際生活愛好，把抽象的數(shù)學(xué)概念和生活形象的游戲融為一體，引導(dǎo)他們由具體形象過渡到抽象思維。如比賽、講故事等，這樣容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于把探求新知和學(xué)生在游戲中體驗到的情感結(jié)合起來。突出小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“玩中學(xué)，樂中教”的特點，使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中長知識，長智慧。

二、 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)情境的應(yīng)用

（一） 導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活實際，而這些生動活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就成了抽象的概念，如果教師能創(chuàng)造性地對教學(xué)內(nèi)容進行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“求總數(shù)應(yīng)用題”時，根據(jù)小學(xué)生注意的特點，教師有意識地把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成色彩艷麗、生動活潑的畫面：草地上有7只白羊在吃草，又走來了4只黑羊；有6只花蝴蝶在花叢中（4朵黃花，8朵紅花）飛舞，又有5只白蝴蝶停在紅花上……1. 教師帶著學(xué)生到這個春光明媚的郊外去“春游”，并觀察身邊的美景，想一想，從數(shù)學(xué)的角度能說一些什么？2. 四人自由組合，交流你觀察到的情境，自由地編出一些應(yīng)用題。3. 課堂反饋，教師根據(jù)學(xué)生的敘述對畫面局部內(nèi)容進行動態(tài)閃爍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中編出各種各樣的應(yīng)用題……由于畫面生動，內(nèi)容豐富，數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得見的現(xiàn)實，學(xué)生的智力因素和非智力因素均被激活。

（二） 創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓教學(xué)寓教于樂

數(shù)學(xué)理論來源于生活，而又指導(dǎo)生活。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生處于接觸數(shù)學(xué)的初步階段，教師應(yīng)該結(jié)合生活中的實際案例來展開數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。目的是讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)中游戲，從而在教師營造的輕松學(xué)習(xí)氛圍下不斷提升綜合素質(zhì)。生活游戲教學(xué)方案，強調(diào)從生活中獲得知識，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣；也就是說，教師從學(xué)生平時生活中常見的事物和現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中了解數(shù)學(xué)的奧秘，學(xué)習(xí)知識并運用知識于解決實際問題。數(shù)學(xué)課堂與學(xué)習(xí)活動有機結(jié)合，通過游戲活動的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、領(lǐng)悟知識的真諦。

在“認識人民幣”的教學(xué)中，教師可以事先準備好一些零錢，上課時，對學(xué)生說：“同學(xué)們我們今天來做一個運用紙幣的游戲好不好？”然后教師將學(xué)生分為幾個小組，為每一個小組設(shè)定名稱，如文具店、水果店等，并為每一個小組準備相應(yīng)的物品，并標注上價格，最后組織兩名學(xué)生飾演購物者，去相應(yīng)的店鋪購買教師提出的指定物品。通過學(xué)生的親身體驗，進一步強化了學(xué)生的實踐能力。

（三） 創(chuàng)設(shè)故事情境，促進學(xué)生探究

低年級學(xué)生對未知和新鮮的事物充滿好奇，教師采用講名人故事的形式，可以吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得知識與道理；學(xué)生也會在故事的引導(dǎo)下不斷挖掘故事中的奧秘，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，與教師進行有效的教學(xué)互動，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”時，教師通過講解德國數(shù)學(xué)家高斯的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。故事可以這樣表述：“有一位小朋友高斯，小時候很調(diào)皮，他的數(shù)學(xué)老師為了讓他心服口服，就出來一道比較難的數(shù)學(xué)題目：請算出1+2+3+……+100的結(jié)果？沒想到高斯只需要一會兒的時間就得出了結(jié)果。請問，同學(xué)們能夠很快得出答案嗎？”很快，同學(xué)們非常認真地投入到思考與探討之中。之后，教師對學(xué)生思考的基本情況進行分析，引導(dǎo)他們總結(jié)出關(guān)于類似形式加法問題的解題策略。這樣通過引入名人故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠積極參與教學(xué)互動，提升綜合能力。

三、 結(jié)語

總之，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，不僅課堂生動有趣，最重要的是真正提高教學(xué)效率，激發(fā)師生潛能，促進學(xué)生發(fā)展。研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何利用情境的創(chuàng)設(shè)，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)合作能力具有重要的研究價值。

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作者簡介：

王先忠，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。