中職物理教學中培養學生綜合技能探討

邢兆雄

摘 要 首先介紹中職物理教學的特點，及其對培養學生綜合技能的重要性；然后結合當前中職物理教學在培養學生綜合技能方面的不足，提出提高學生參與度和興趣，做好教學設施建設等方面的建議。

關鍵詞 中職院校；物理教學；綜合技能；實驗設施；多媒體；實驗教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0107-03

1 前言

物理對中職學生特別是理工科專業的中職學生有著十分重要的意義。在進行教學時，教師不僅要重視物理知識的傳授，也要注意對中職學生思維能力、創新能力等綜合技能的培養。這不僅符合中職物理教學的基本要求，而且符合中職學生的長遠發展需要。

2 中職物理教學特點

當前我國已經進入發展的新時期，與此相應，社會對中職教育的要求也發生變化?？偟膩碚f，在物理這一方面，中職教學不但要滿足中職生對課程學習的要求，也要能滿足其發展綜合能力的需要。另外，中職物理教學要能夠促進中職生對終身學習和職業生涯發展的需要。最終所培養出的人才應當具有能夠促進中國特色社會主義發展和學習先進科學技術的能力。相應的，當前中職物理教學內容不但要滿足夠用、適用的特點，還需要滿足實用、常用的特點。

3 中職物理教學對培養學生綜合技能的重要性

中職物理教學對培養學生綜合技能的重要性體現在培養創造能力、實踐操作能力、綜合思維能力三個方面。

1）中職物理教學內容中一般涉及事物的運行規律、電子元件運行規則等基礎理論知識。一方面，扎實的基礎是進行創造的必要前提，而中職物理教學的內容正好都具有一定的基礎性質，中職生在學習這方面的基礎知識之后，才有進行創造的可能。另一方面，與其他學科不同，物理與中職生的現實生活有著比較直接的、緊密的聯系，其中大量的知識內容都是對現實生活常見現象的分析和破解，其必然就會打破中職生那些習以為常的觀念和認知。同時，物理對這些現實生活常見現象的分析又是物理性質的，且具有較強的邏輯性。因此綜合來看，中職物理教學有利于拓寬中職生的眼界思維，促使其逐漸形成縝密的邏輯思維。從上述兩個方面來講，中職物理教學無疑具有培養學生創造能力的重要作用。

2）與普通學校相比，中職物理教學更注重對中職生實踐操作能力的培養。這是因為當前用人單位所招聘的崗位一般都有很高的實踐能力要求，同時，中職教育的人才培養目標本來就是培養具有基礎理論知識和初級技能的人才。因此，在中職物理教學中實驗課程的比例就比較大，同時也有著與實踐相關的其他課程安排，這就十分有利于對中職學生進行實踐操作能力的培養。

3）中職物理教學雖然比較重視實踐這一方面的教學內容，但是同時其教學內容中也存在大量如概念、規律、計算公式等比較基礎的理論知識。這些理論知識不僅難以理解記憶，也比較繁雜，這更提高了理解記憶的難度。因此，中職生在學習記憶這些知識的時候，就會或有意或無意地將其與現實生活聯系起來，提高對其的掌握理解程度。在這個過程中，中職學生的綜合思維能力會得到極大發展，也有利于將原本復雜、抽象的物理知識簡單化、具體化。

4 中職物理教學如何培養學生的綜合技能

加大中職物理教學設施建設力度 如前所述，中職物理教學中比較重視實踐操作方面的教學，而要進行實踐操作教學，就需要一定的教學設施。但是當前我國部分中職院校，或受限于主觀認識，或受限于客觀經濟條件，其物理實驗設施的建設并不能滿足教學的需要。另外，部分中職院校雖然建設了比較完善的物理實驗設施，但是在當前科學技術發展速度較快的大背景下，物理實驗設施的更新換代速度十分之快，而這部分中職院校對所建設的物理實驗設施的升級卻缺乏一定的關注度。同時，還有部分中職院校所建設的物理實驗設施雖然比較完善、先進，但是由于主客觀等多方面復雜原因的影響，其往往不能對物理實驗設施進行有效的控制管理，最終使得物理實驗設施的損耗率較高，這在一定程度上也影響到中職物理實驗教學的正常順利進行。

針對這一問題，中職院校一方面要提高對物理實驗教學設施的認識程度，包括領導干部、教師、相關管理人員和中職生；另一方面要盡量完善、更新物理實驗教學設施，并做好相應的維修保養工作。而要做到這一點，中職院校就需要構建相應的物理實驗教學設施使用管理制度，并建立專業的管理團隊，同時要制定監督機制、責任制度等制度，以提高管理團隊的工作質量和工作效率[1]。

提高中職學生的參與度和互動性 當前我國部分中職院校的教師在進行教學的時候，所采取的教學方式往往比較死板，也多在教學中處于主導地位，這就限制了中職學生的學習積極性和互動熱情[2]。另外，我國大部分中職學生在物理這一方面的學習情況都不太理想，不僅基礎知識比較薄弱，在學習能力上也有一定的欠缺，甚至部分中職學生對物理這一學科的學習存在一定的畏懼情緒，其在學習時就很難融入教學之中。

針對這種情況，教師在進行教學時可以采取分組的方式，引導學生自主組成物理學習小組，小組內部的成員既有物理學習情況較好的，也有物理學習情況較差的，以便于小組內成員能夠互幫互助。然后教師就要引導小組針對一個問題進行討論、分析和研究，讓小組成員自主進行學習活動，解決問題。這種教學方法不僅能夠有效激發中職學生的學習興趣和積極性，而且能有效提高其學習的參與互動度。

其中需要特別注意的是，教師在運用這種方法時不應當對中職學生的學習活動進行過分過多的干預，但又不是不干預，而是要在合適的時機以合適的方式進行干預，提高干預的質量。另外要注意的是，在小組學習活動中，常常會出現部分學習情況較好的學生包攬全局的情況。教師在進行教學的時候一旦發現這種問題或有這種問題出現的苗頭，就要及時采取合適的處理措施[3]。

另外，針對這一問題，教師還可以將多媒體等先進技術應用到物理教學中，將原本枯燥、抽象的物理知識生動化、形象化，以此來消解部分中職學生對物理學習的畏難情緒，提高其學習熱情和積極性。同時，這樣也可以通過綜合調動中職學生聽、視等各種感官的形式，促使他們將注意力集中到課堂上、教學內容上，幫助他們更好地理解物理知識。

運用這一教學方法，同樣需要注意一些問題，其中最重要的就是要注意所呈現的多媒體的形式和內容的問題。在形式上，教師呈現給中職學生的多媒體不應當過分花哨，以免分散他們的學習注意力[4]。

重視對中職生意識方面的培養 意識對物質具有反作用，中職生綜合技能的發展離不開自身相關意識的構建。然而當前我國大部分教師在針對中職生進行物理教學的時候忽略了這一問題，沒有促使中職生形成相關意識。教師對中職生綜合技能的培養就是單方面地在推著中職生前進，沒有充分把中職生調動起來。在這種狀況下，中職生的綜合技能也得不到有效發展，就算勉強培養發展了，其最終還是會被中職生“束之高閣”[5]。

針對這一問題，教師就要重視對中職生相關意識的培養，其中不僅包含發展綜合技能的意識，更要包括社會責任意識、團結合作意識。而要做到這一點，教師在教學的時候就要通過語言、自然感知、心理暗示等方法來將綜合技能發展意識、社會責任意識等相關意識植入中職生的頭腦中。在此以“聲音”一節的教學為例，進行具體說明。

講到聲音，有樂、噪之別：使人獲得美的享受的就是樂音，干擾到人的正常生活工作的就是噪音。因此，教師在進行教學時為了讓中職生深刻地感知樂音、噪音之間的差別、對人影響的不同，就可以先為他們放一段比較典型的音樂，然后設計一個小活動吸引他們的全部注意力，再突然重放樂音。通過這種親身經歷，中職生自然就會明白樂音、噪音之間的差別，其日后在日常生活中也就會注意到相關問題。

增加實驗實踐教學學時，提高教學效率 如前所述，當前我國大部分中職學生的物理學習情況較差，為了保證教學的效果，教師就不得不花費一定的時間來為他們打基礎。這樣在一定程度上就會縮減中職物理實驗實踐教學的學時，更會給中職物理教學的正常進行帶來極為負面的影響，從而影響到教學的效率和效果。

針對這個問題，首先，教師要在保證改善中職學生物理學習情況的基礎上，盡量增加實驗實踐教學的學時；然后可以采取小組教學法和分層教學法相結合的方式，根據中職學生的具體學習情況，將其分為不同的層次，據此引導中職學生組建互幫互助小組，讓他們互相幫助，共同提高物理學習效率與質量。

同時，教師在教學時也要進行針對性教學，根據不同層次的中職學生使用不同的教學方法，制訂不同的教學方案。另外，教師還可以將啟發式教學法引入中職物理實驗教學，以此來提高中職學生的學習興趣和積極性，發展其科學思維方式和研究意識，提高其學習能力，通過這種方式來提高實驗教學的效率[6]。

制定科學、合理的考核機制 當前我國中職物理教學的考核機制還不夠完善，也比較傳統，最終成績的評定很依賴一兩次的考試，不能有效反映中職學生綜合技能的發展培養情況。針對這種問題，中職院校就要綜合考慮中職教育特點、物理學科的特點等多層次、多方面的情況，構建科學合理的中職物理考核機制。其中要特別注意對學生綜合技能掌握程度的考核，考慮到這一點，其考核就應當是過程式的。

另外，還需要注意的是，我國部分中職院校的畢業考核和中職院校的就業之間往往存在一定的沖突，使得中職學生不能全力應對畢業考核。針對這個問題，中職院校就要做出相應的改變，通過錯開時間等方式來緩解二者之間的矛盾。

5 結語

物理是中職教育的基礎學科，也是培養中職學生的創造能力、實踐能力和綜合思維能力等綜合技能的重要學科。但是當前我國中職物理教學存在程度不一的各種問題，如實驗設施建設不足，中職學生參與程度低，實驗教學學時少，等等。因此，要充分發揮中職物理教學培養學生綜合技能的作用，就要結合中職物理教學特點，有針對性地改進存在的問題，不斷增強教學效果。

參考文獻

[1]郭彩梅.試論中職學校實踐教學質量提高之必然及可能[J].教育，2016（5）：205.

[2]趙晨煌.中職物理教學中的常見問題及改進策略分析[J].文理導航，2017（17）：33.

[3]彭銀松.小組合作學習策略在中職物理教學中的應用[J].速讀，2014（7）：134.

[4]孫迅.多媒體技術在中職物理教學中的應用和優勢[J].新課程：教師，2014（11）：78.

[5]薛曉琴，程志翔.中職物理電磁學教學中信息技術應用實踐與研究[J].中國教育技術裝備，2015（23）：34-35.

[6]吳麗娟，張麗.科學運用多媒體技術 推動中職物理教學改革[J].中國教育技術裝備，2012（17）：88.