用多媒體奏響音樂教學的美妙旋律

路春霞 孫靜

摘 要 將多媒體引入音樂教學，加強音樂和信息技術手段的有機整合，能夠開啟學生對音樂的感知意識，讓課堂變得生動有趣、豐富多彩，同時提高教學效率。為此，音樂教師要充分發揮多媒體的優勢功效，使其為課堂教學助力。

關鍵詞 音樂教學；教學資源；多媒體；校園網站

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0122-02

1 前言

隨著教育技術的飛速發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。尤其在音樂教學中，多媒體能夠充分發揮其優勢作用，極大地拓展音樂教學容量，豐富課堂教學資源和教學手段，增強教學效果[1]。因此，音樂教師要充分利用現代化信息技術，將圖文并茂、聲形兼備的音樂知識呈現出來，調動學生的學習欲望，激發學生的學習興趣，全面提高音樂課堂教學效率。

2 用多媒體活躍課堂的學習氛圍

“興趣是最好的老師”，只有充分激發學生的學習興趣，才能促使學生積極主動地參與學習活動[2]。在音樂教學中，教師應積極創設和諧愉悅的教學環境，注重活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣。在音樂教學中借助多媒體做游戲，更具形象性和科學性，能有效彌補傳統教學的不足，拉近學生與音樂的距離，讓學生在做游戲的過程中感受音樂的美感，帶來愉悅的身心體驗，激發學生濃厚的學習興趣。

如在教學“1、2、3、4、5、6、7”這七個音符時，為了加深學生記憶，教師可以用多媒體引入“猴子摘桃子”的游戲活動：選一名學生扮演小猴子，而七個音符就是七顆桃子，當小猴子摘音符“1”時，任選一名學生唱出“do”的發音；當小猴子摘音符“2”時，任選一名學生唱出“re”的發音……以此類推，不但活躍了課堂氛圍，而且加深了學生對音符的認知，取得事半功倍的效果。

此外，結合音樂風格，實施休止符教學。休止符在一首音樂中能起到舉足輕重的作用，甚至能決定音樂自身的風格。如果單純依靠教師的語言講解，難以將休止符的作用表現得淋漓盡致。引入多媒體技術，可以讓休止符教學變得直觀形象。而要想熟練掌握休止符的運用方法，就必須從音樂自身的風格入手。教師在進行一首歌曲的休止符教學時，可以先用多媒體展示音樂的自身風格，讓學生從整體上把握音樂的風格與節奏；然后運用多媒體指導學生掌握休止符在整首樂曲中的作用，指導學生正確應用休止符，讓休止符教學變得簡潔明了，從而營造輕松的學習氛圍，調動學生學習的積極性。

3 用多媒體使音樂形象更加鮮明

理解是學好音樂的基本前提，只有深入理解，才能學得更好。學生由于年齡較小，對于事物的理解能力有些欠缺，需要教師采用直觀形象的方式呈現音樂文本，促使學生更好地認知音樂本質。利用多媒體，可以將音樂形象以生動鮮明的方式呈現在學生面前，化抽象為形象，化無形為有形，符合學生的認知規律，促進學生對理論知識的消化吸收。

《三只小豬》這首歌曲描述了一個故事，有著具體的動畫形象。在教學之前，教師可以通過網絡搜索《三只小豬》的視頻資料，在課堂上播放給學生觀看，讓學生對《三只小豬》的故事內容形成大體認知；然后引入《三只小豬》的歌曲教學，可以引領學生快速融入歌曲氛圍，激發學生的積極性，調動學生的學習欲望。

又如在教學《兩只小象》這首歌曲時，很多學生并沒有看到過真正的大象，所以教師可以將歌曲與大象的圖片或畫面結合在一起制作成小視頻，一邊播放視頻一邊播放歌曲，引導學生入情入境，讓學生伴隨音樂深入歌曲靈魂，激發學生的演唱欲望。同時，教師可以借助多媒體設備將學生的演唱過程錄制下來，然后播放給學生觀看，讓學生自己對比分析，找出自己的不足之處，不但可以增強學生的音樂體驗，還可以充分激發學生的參與熱情。

此外，教師還可以借助多媒體技術，創設良好的圖片情境，用與教學內容有關的豐富圖片吸引學生的注意力，拉近學生與歌曲的距離，激發學生的學習興趣，不斷優化教學效果。

4 用多媒體增強歌唱的教學效果

在傳統的音樂教學中，教師的教學方法單一乏味，教學手段陳舊落后，主要依靠黑板與鋼琴，通過教師的領唱和言傳身教來實現教學目標。這樣的教學方法存在諸多不足，尤其在書寫過程中容易造成調號、譜號、拍號、音符、連線、和弦的不規范標記，從而導致學生出現錯誤的理解與判斷，不利于教學效率的提高，也不利于預期目標的實現。而多媒體技術圖文并茂、聲形兼備，集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體，是一種非常重要的輔助教學手段。

在歌唱教學中運用多媒體技術，可以化抽象為形象，引導學生入情入境，激發學生的學習熱情。如教師可以利用五線譜書寫軟件，將音律和旋律完整呈現出來，不但節省了課堂時間，而且糾正了書寫不規范的問題。此外，與傳統歌唱教學相比，利用多媒體技術，可以將音效以多層次、多角度、高精準的方式呈現出來，能有效提高學生對音樂旋律的認知程度，提升學生對音效的辨識度，達到視聽感官的完美結合，幫助學生解決學習難點。

在實際教學中，教師在講解抽象的音樂知識時，可以反復播放一個或幾個和聲片段，培養學生良好的樂感，提高學生對音像的感知能力。這樣的教學方式不但可以加快教學速度，而且可以提高學生對音樂的理解能力，還能節省大量的課堂時間，為學生自主實踐做好鋪墊。

多媒體中包含很多聲音功能與自動配置，可以對不同旋律進行搭配，并合成適當的和聲。完成以上制作后，教師可以再對這些和聲配置進行簡單講解，進一步糾正學生在歌唱方面存在的問題。

5 用多媒體突破教學重點和難點

從心理學角度來說，動態事物所形成的感觀刺激遠遠大于靜態事物的刺激，而且更能給人以深刻印象[3]。所以在具體教學中，教師應將靜態音樂教學材料與多媒體技術相結合，構建動靜結合的生動畫面，賦予其鮮活的生命力，在學生腦海中形成深刻印象。多媒體技術功能強大，包含多種功能，如CAI動態圖像演示功能，就可以突出教學重點、突破教學難點，極大地減輕教師的教學負擔，讓學生感到課堂生動有趣。

如在教學《草原上》時，這首歌曲包含兩個聲部，學生之前對這一類歌曲接觸較少。為了幫助學生更好地完成演唱任務，教師可以用兩種不同的顏色將高低聲部分別標注出來，并借助音頻解霸軟件分別錄制兩個聲部的伴奏，要求學生在演唱過程中注意要點，促使學生更好地學習歌曲。這樣的教學方式有助于構建生動真實的音樂氛圍，一望無際的大草原仿佛就在學生眼前，激發學生對草原的熱愛之情，引導學生深入理解歌曲的內涵與外延。

又如在教學《豐收鑼鼓》時，教師可以用普通音速播放音樂，并讓學生談一談自己的感受；然后放慢速度播放音樂，再讓學生談一談自己的感受，由此形成鮮明對比，引導學生感受音樂千變萬化的魅力。

6 用多媒體提升學生的思維能力

音樂雖然是一門聽覺藝術，但是也需要學生各個感官的參與，如對音樂的理解能力、辨析能力和鑒賞能力等，這些都能體現學生的音樂綜合素養。為此，在具體教學中，教師應充分利用多媒體信息技術，創設視聽結合的教學盛宴，讓學生從各個感官來感悟和體會音樂魅力，培養學生良好的音樂欣賞能力，啟發學生的音樂思維，讓學生通過抽象性與形象性知識的學習，最終獲得知識與信息。利用信息技術實施音樂教學，為教學提供準確信息，提升學生的聽覺思維能力。

如在欣賞《鳥店》這首樂曲時，先給學生介紹作者與作品類型：《鳥店》是由德國著名作曲家萊克創作的通俗管弦樂。然后利用多媒體大屏幕播放樂曲所呈現的內容：清晨，一縷曙光照進鳥店，鳥兒舒展雙翅、高聲鳴唱，鳥店中熱鬧非凡。用直觀形象的畫面吸引學生的注意力，然后分三部分呈現富有童趣的鳥店畫面。在欣賞A、B兩部分的主旋律時，教師可以讓學生聽辨課件中擔任主奏的樂器音色，促使學生進一步熟悉樂曲；之后出示樂器并演奏主題音樂，要求學生一起演唱歌曲的主題旋律；再用線條為樂曲畫出心電圖，充分展示音樂的長短高低，引導學生從不同的方面來感受樂曲的風格。

7 利用多媒體拓展音樂教學領域

隨著信息技術的飛速發展，校園網站成為傳播信息與知識的重要途徑之一，為了提高音樂教學效率，教師可以實現校園網站與廣播一體化。在教學創編民歌作品時，教師可以在校園網的學生創編專欄中設置展示區域，讓學生將自己的作品上傳至展示板塊中；還可以將其發送至電子閱覽室，與其他學生一同分享，并鼓勵學生參與欣賞與評價活動。通過為學生提供創編平臺，能夠不斷積累學生豐富的音樂知識，培養學生良好的創新思維。

同時，教師應為學生建立相應的音樂庫，與學校廣播有機結合，由廣播站安排播放學生的創編作品，一方面可以激發學生的創作欲望，另一方面可以樹立學生的成就感。加強音樂與信息技術的有機整合，可以多角度、多元素地呈現音樂藝術魅力，讓學生的校園生活更加豐富多彩。

8 結語

在音樂教學中引入現代多媒體，可以營造輕松的學習氛圍，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，激活學生的各個感官，培養學生對音樂的感知能力，提高學生的音樂認同感，拓展學生的音樂視野，提升學生的音樂鑒賞水平。因此，音樂教師要在教學中進一步加強對現代多媒體應用的研究，從而用現代化手段輔助奏響音樂教學的美妙旋律。

參考文獻

[1]閻博文.媒體下的音樂理論學科教學法的革新路徑分析[J].北方文學，2017（12）：180.

[2]薛賓.課堂教學中如何運用多媒體進行音樂情境教學[J].文教資料，2008（21）：144-145.

[3]翁超.信息技術與音樂學科整合 提高學生審美能力[J].電化教育研究，2003（2）：58-60.