基于核心素養視角下初中英語教學策略探究

吳小富

【摘 要】近年來，關于初中生核心素養的培養成為了社會普遍關注的話題，同時也成為了當前社會改革的核心內容。初中階段的核心素養主要是圍繞學生運用語言的能力、學生的思維方式和文化的積累及自身具備的學習能力這四個方面展開的。而英語教學作為初中階段的重要學科部分，在英語教學中融合核心素養的教學設計至關重要。借助英語教學能夠更好地培養學生樹立正確的價值觀和人生觀，融合提升學生的英語核心素養。在英語的教學中，應該如何更好地將核心素養的內容滲透其中呢？下文我們將進行具體闡釋。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;教學策略

我們所說的核心素養是指個人在知識、技能、情感及價值觀等方面的一種綜合能力。學生的核心素養主要指學生在上學期間塑造出的一種品格和學習能力，這種品質和能力對學生今后的發展都有重要意義。核心素養在教學中的滲透則是希望能夠改革我們的教學模式，為社會培養出真正的人才。在當今社會，各國之間的往來更加密切，想要在世界舞臺中發揮自己、展現自己，學習英語是必不可少的。初中階段是學生成長發展的主要時期，在該階段，學生所有能力的養成至關重要。因此，在英語教學中推行核心素養，一方面能夠提高學生的英語水平，另一方面能夠幫助學生培養英語素養。

一、當前初中英語教學現狀分析

在初中階段，核心素養主要包括語言的學習運用、思維能力和跨文化理解的能力。但是我國當前的英文教學存在諸多問題——學校過分看重學生的英語成績，最終呈現出來的只是學生卷面上的成績，卻忽視了學生運用語言的能力，即學生聽、說的運用能力。同時，學校在進行教學時過分局限于課堂中，沒有安排相應的英語實踐活動使學生有更多機會使用英語。而且英語作為一門異國語言，學生因長期受母語影響，所以學習起來相對困難，但是教師在教學中沒有引導學生更好地理解，學生在教學活動中過于被動，具體表現為以下幾點：

（一）重成績，輕能力

在我們的課堂教學中，學校和家長都嚴重存在這樣一個誤區——將成績作為衡量學生學習好壞的唯一標準，而未更多關注對學生能力的培養。受應試教育的影響，使英語教學變得更具功利性，分數成為了關鍵，這樣的教學模式影響到了學生運用語言的綜合能力，雖然學生學習了這門語言，但難以實際中加以運用，語言能力偏低，不符合當前核心素養的理念。

（二）學與用嚴重脫離

學習語言就是為了能夠更好地交流，但是在實際教學中，很多老師完全忽視了這一點，導致學生雖然學習了英語，但難以用英語進行交流。機械地教給學生基礎知識成為了當前英語教學的常態，致使學生不能很好地將學與用結合，導致學生的語言使用能力難以提升。

（三）初中生缺乏正確的語言學習習慣

初中階段是培養學生學習興趣和習慣的最佳時期，所以，老師要在教學中創設一些有效的教學方式吸引學生的注意力，使學生形成良好的學習習慣，這對學生的學習和生活以及其他學科的學習都有很大幫助。但是在當前的英語教學中，教師過多注重是知識傳授，而未在學習習慣上為學生做更多指導，這樣無法使學生養成良好的學習習慣，自然不利于他們的學習，不能夠很好地培養學生的學習能力，不符合核心素養理念。

二、基于核心素養視角下初中英語教學策略

（一）激發學生對英語的學習興趣

教師在進行英語教學中，一定要重視對學生學習興趣的培養，這是提高學生學習英語積極性及主動性的關鍵。通過興趣的培養能夠幫助教師更好地開展教學工作，從而能夠提升學生的英語學習質量。初中階段的學生好奇心較強，雖然小學階段對英語進行了一定的學習，但步入了初中階段后英語的學習難度大大增加，所以學生對老師能夠說出一口流利的英文還是心生羨慕的，因此，教師可以以此為契機，激發學生的學習欲望，在課堂中營造出一個相對輕松的學習氛圍，使學生以教師榜樣，增加學生的學習動力。教師在課堂中應以平等的身份開展教學，縮短距離感，以此減少一些學生羞澀不敢張口講英文的心理，進而提升學生的英語交流能力。這便要求我們每一堂課都要精心設計，找到一些能夠激發學生興趣的內容。比如，可借助多媒體為學生播放一些英文經典影片，或在學習人教版英語教材八年級下冊《Unit 6 An old man tried to move the mountains》時，可讓學生表演英文小短劇等，通過這些活動提升課堂教學效率，使學生對英語的學習能夠長久保持精神狀態，提高學生學習英語的質量，在實現高效英語課堂的同時，培養學生語言能力的核心素養。

（二）在英語課堂中加強師生之間的互動

為了能夠更好地提高英語課堂的高效性，全面滲透核心素養的理念，教師在教學中要不斷創新自己的教學方法，善于和學生之間進行友好的交流、溝通。教師要了解學生學習以外的內容，比如，他們的生活，這樣才能根據學生的性格和生活背景，有針對性地進行教學。

首先，要發揮學生的主體作用。在新教學模式下學生是學習的主體，學生才是主角。因此，我們需要充分的尊重學生的主體地位，要讓學生能夠獨立思考和學習，以此提升學生的學習能力和探索知識的能力。同時，在英語教學中我們可以開展多種形式的教學實踐，調動學生的學習熱情，讓學生既能鞏固基本的英語知識同時又能掌握英語學習能力。例如，我們在進行人教版英語所有Reading這部分知識的學習時，教師可在備課時設計一些問題，然后告知學生通過閱讀去思考這些問題，學生帶著問題去閱讀本文，自己去找尋答案，遇到不會的和別人交流或請教老師，通過這種方式，學生的思維能力得到了訓練，能夠獨立地去為解決問題而尋找方法，同時，同學之間也會互動交流。而在這個過程中，教師成為了一個傾聽者和必要時候的指導者，課堂的主角真正變成了學生，在學生出現錯誤時老師會及時糾正，這種方式幫助學生提高了思維能力和學習能力，與此同時，學生的語言運用能力也大大增強了，也有助于培養學生的核心素養。

另外，在教學中我們還要善于創新教學方式，讓學生能夠更主動地參與到課堂，這是基于核心素養的理念下進行英語教學的關鍵。老師要幫助學生確立學習目標，這樣才能使得他們有更大的動力進行學習。在教學中，教師不僅是要教會學生幾個單詞、幾種語法，而應充分利用多媒體，結合教學內容，用課件把使用英語的國家的生活習慣與教材內容結合，讓學生了解跨文化的內容，使其對這些國家的風俗有更好的理解，這樣一來，一方面激發了學生的學習欲望，同時也幫助學生建立了跨文化意識，有助于其核心素養的養成。

（三）善于在英語課堂中創設教學情境

教師在英語課堂中可根據教學內容創設一些情景，比如在學習人教版英語教材八年級下冊《Ill help to clean up the city parks.》時，可讓學生進行分組，通過小組比賽的方式進行實踐活動，展開英語的學習，然后教師創設情境：讓學生去公園中清潔，進行小組比賽，這時老師要給予學生更多鼓勵，在這種情境下，學生的學習意識得到了很好的激發，整堂課會在一種非常積極踴躍的氛圍中進行，有助于學生語言能力的培養和學習能力的提高，能夠促進學生核心素養的養成。

三、結束語

初中階段英語學習的重要性是毋庸置疑的，伴隨著當前對核心素養重視程度的加深，作為初中英語教師要能夠創新自己的教學模式，積極展開對學生核心素養的培養，全面提升學生的英語語言能力、學習能力和思維能力。

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