提高化學探究能力初探

沈衛星

【摘 要】化學學科在學習過程中會有大量的實驗，大部分知識可以通過實驗探究或驗證實驗得出結論，所以我們在教學設計時，一定要從實際情況出發，制定出符合學生的學習探究課堂模式。本文結合教學實際，從“如何營造化學課堂氛圍”“如何把課本知識運用于生活實踐”“如何促進學生科學探究和自主學習能力”等幾個方面進行初步的探討。

【關鍵詞】高中;化學;科學探究;教學方法

化學是一門以“物質的組成、結構、性質、變化”為研究對象的學科。我們應該結合當前高效務實的教學理念，通過實驗活動來提高學生的化學思維品質。科學探究能力是學科素養的一個重要方面，教師在教學中要注重培養學生這方面的能力，可以在化學課堂中通過實驗來吸引學生的注意力，培養學生的興趣，不斷強化學生對化學的理解和重視。作為教師，要和學生共同努力，積極配合，努力創造融洽的課堂氛圍，要切實摸清了解學生的學習基礎，看到每一個學生的進步和成長空間，要逐步引導他們按照我們的課堂教學設計，不斷提高自己的化學探究能力。

一、增強化學學科觀念，豐富實驗探究過程

課堂中增加探究性的教學內容，能激發學生的求知欲，培養其善于發現問題的能力和意識，并幫助他們提高綜合探究能力。而要培養學生的探究能力，單純依靠實驗是遠遠不夠的。理科化學的學習離不開練習，在教學過程中，教師要通過有代表性的例題講解，再通過一定量的習題訓練來培養學生的質疑能力，讓學生在質疑中進行探究，可以在每個章節的知識點中遴選出有效的測試題型，定期對學生進行測試。通過這樣的教學手段，不僅方便了我們教師及時了解每個學生的知識掌握和運用情況，而且能夠較好地定位后期的課堂教學，也能提高學生的學習積極性。

探究能力是化學學科的素養之一，我們在教學中要注重對學生進行形成化學學科觀念的教學。通過實驗，豐富學生的探究過程。我們可以加強對日常生活元素的汲取和探究，在課堂中不斷地引入豐富多彩的教學活動，讓學生在特定的教學情境和問題情境中形成探究意識。例如，在布置作業時，要從多個角度去構建例題，以便幫助學生從不同角度、不同方面掌握物質的性質，提高學生的探究積極性和思維全面性。

二、加強理解化學知識，提高課堂探究效率

教師可以結合現有的教學素材，創設問題情境，形成具有一定層次性的化學探究性問題。在加強學生對化學知識理解的同時，引導學生明確思考方向。如在學習制備氫氧化亞鐵的實驗環節中，教師要進行合理的引導：可以先給學生示范和講解，不能遺漏任何一個細小的步驟，在做實驗之前，要對有關操作進行示范，再讓學生動手，也可以利用ppt展示操作裝置圖給學生作參考等等。當Fe（OH）2在氧化過程中逐漸變色時，要引導學生進行合作交流、探討，并及時做好記錄，結合課本理論知識來觀察實驗現象，快速且準確地確定實驗中的每個關鍵點。

為了充分調動學生的學習積極性，我們要盡可能讓每個學生都參與到課堂中來，體會到化學這門學科的樂趣，并幫助其學會思考，還要通過實驗操作等方式來獲取化學知識，以便于更好地運用有關知識去解決生活中的相關化學問題。比如：CO2+Ca（OH）2? CaCO2↓+H2O這個化學反應，教師需要明確，要求學生看到反應的本質，即“酸和堿性溶液生成鹽和水”的過程，只不過在這個反應中的二氧化碳性質比較特殊，生成的碳酸鈣是白色沉淀。

三、完善課堂教學模式，提升化學探究能力

增強學生對化學問題的探究意識方法有多種。其中，“小組合作探究”作為目前較好的教學探究方式，因其特殊性和高效性而被多數教師運用。“小組合作探究”就是把學生分為多個小組、多個層次，以小組為單位通過合作交流探討，努力讓學生參與最大化，實現課堂效益最優化，從而完成相關課堂教學的課堂教學模式。通過探索，要讓我們的課堂教學模式逐漸適應新課程標準和新時代發展的要求，培養學生積極思考問題的好習慣，有效建立起對化學學習的熱情和信心，循序漸進地提高化學探究能力。

比如：在進行“蒸餾”實驗時，可以安排不同能力的學生完成不同程度的操作步驟。一部分學生通過使用膠頭滴管或者其他儀器，把經過煮沸并完全冷卻的待加熱溶液和蒸餾水進行一定濃度的配比;另一部分學生負責吸取類似于NaOH溶液、HCl溶液等的稀釋液，添加后放入鐵屑、稀硫酸中;其他學生則利用酒精燈進行蒸餾實驗。這種分層實驗安排，可以充分培養學生的實驗探究能力，讓每個學生都參與到實驗過程中來，積極尋求物質的本質屬性。

所以說，通過化學探究實驗來培養學生的探究能力是化學學科的特色。我們化學教師一定要通過學生的認知規律和有關教育教學規律來組織課堂教學，通過課堂實驗探究，有計劃地培養學生的科學探究能力。

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