探析思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

蘇妮娜

【摘 要】不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師其實(shí)就是圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”來(lái)展開(kāi)的，但是要想學(xué)好一門語(yǔ)言，其必須要完善的思維模式才能實(shí)現(xiàn)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)也讓它成為了一種新型的思維方法，同時(shí)也得到了大部分人的認(rèn)可。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這需要教師不斷的改革和完善，其才能發(fā)揮出真正的價(jià)值，也只有這樣才能鍛煉學(xué)生的思維能力，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，保障我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);實(shí)踐

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大部分小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并不是很高，很大的原因是受到枯燥課堂環(huán)境的影響。為了解決這一問(wèn)題，教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即采用思維導(dǎo)圖來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，這樣不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理地使用思維導(dǎo)圖，因?yàn)檫@樣才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，從而保證英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展。

1.思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵概述

思維導(dǎo)圖也被人們叫做心智圖，它是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的圖像來(lái)生存在人的思維中，即利用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)聯(lián)想到多個(gè)詞語(yǔ)，然后通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)想象到知識(shí)點(diǎn)的一種形式。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以讓學(xué)生從一個(gè)單詞聯(lián)想到多個(gè)單詞或是利用該單詞來(lái)進(jìn)行造句等等，這樣不但能鍛煉學(xué)生的思維能力，而且還能讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用會(huì)更加細(xì)致一些，而教師則需要不斷地完善教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，但這樣的教學(xué)可以加深學(xué)生的記憶力，同時(shí)也是對(duì)教師的一種磨練。

2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的目的

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分小學(xué)生的注意力都是非常差的，一旦課堂的內(nèi)容不夠吸引，那么就很難吸引他們認(rèn)真聽(tīng)講，無(wú)形之中也影響了整體的教學(xué)水平。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以讓整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容變得更趣味，即利用學(xué)生感興趣的方式來(lái)展開(kāi)，這樣可以集中他們的注意力。而思維導(dǎo)圖則用來(lái)架構(gòu)課堂，即把音頻、圖像等內(nèi)容都運(yùn)用到課堂活動(dòng)中，這樣可以讓教師抓住學(xué)生的思維，從而加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.2建立有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖可以通過(guò)繪畫的形式，讓學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系到一起，從而建立起新舊知識(shí)之間的橋梁，這樣的聯(lián)想式記憶會(huì)比傳統(tǒng)的死記硬背效果更明顯，對(duì)單詞的印象也會(huì)更深入一些。其次，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師所講解的內(nèi)容并不是很豐富，導(dǎo)致實(shí)際的運(yùn)用會(huì)比吸收更多，但思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不但能提升學(xué)生的記憶力，而且還能讓他們建立一個(gè)規(guī)范的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3擴(kuò)寬學(xué)生的思維能力

在我國(guó)出臺(tái)的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就有提到，英語(yǔ)教學(xué)要把學(xué)生當(dāng)作主體，即培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新精神、記憶力、想象力等等。美國(guó)著名學(xué)者曾在《創(chuàng)造的秘密》中說(shuō)道：“想象力是屬于心靈的一種能力。”從這里可以看出，培養(yǎng)學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力是非常有必要的。而思維導(dǎo)圖就很好的結(jié)合了這兩點(diǎn)，因此教師可以把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

3.1在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是最不能缺少的一部分，而掌握一定數(shù)量的詞匯對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助則是非常大的。但是在當(dāng)前的教材中，很多詞匯的排序都是按照單元或字母來(lái)進(jìn)行，盡管這樣可以方便學(xué)生查閱單詞，但對(duì)學(xué)生記憶方面的影響卻是非常大的。因?yàn)檫@樣的排序方法沒(méi)有考慮到單詞之間的關(guān)聯(lián)性，所以讓單詞變得很獨(dú)立，結(jié)合思維導(dǎo)圖就能很好的解決這些問(wèn)題，即把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到單詞記憶中，這樣不但能加深對(duì)單詞的印象，而且還能鍛煉學(xué)生的思維。

3.2在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)比較重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的講解，導(dǎo)致無(wú)視了對(duì)語(yǔ)言本身含義的解釋，即采用應(yīng)試教育的形式，讓整個(gè)教學(xué)氛圍都圍繞著為考試而學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的理解到語(yǔ)言自身的含義。當(dāng)然很多教材為了解決這一問(wèn)題也進(jìn)行了很大的改變，即為了讓教學(xué)內(nèi)容變得更有趣味性，選擇使用了大量的交際用語(yǔ)，從而讓英語(yǔ)語(yǔ)篇的難度變得越來(lái)越高。但思維導(dǎo)圖就能很好的解決這些問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，教師可以逐一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力是很有幫助的。

3.3在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分英語(yǔ)教師都認(rèn)為寫話訓(xùn)練非常的復(fù)雜，要消耗大量的時(shí)間與精力，并且也不能快速的看到效果，因此很多老師對(duì)學(xué)生寫話方面的訓(xùn)練非常少，即重視的程度還不夠。但是，把思維導(dǎo)圖結(jié)合到英語(yǔ)寫作教學(xué)中，其不但能幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的框架，而且還能提升學(xué)生自身的寫作能力，讓學(xué)生更熟練的掌握單詞與詞句的運(yùn)用，從而提升教學(xué)水平。

4.把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體方法

4.1利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

一般情況下，不同階段的英語(yǔ)教學(xué)所使用的方法是完全不相同的，但不管任何一個(gè)階段，單詞都是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面對(duì)的單詞數(shù)量是非常多的，而傳統(tǒng)死記硬背的方式也完全不能發(fā)揮出作用，長(zhǎng)期下去還會(huì)讓學(xué)生逐漸失去耐心。但思維導(dǎo)圖就能很好的解決這些問(wèn)題，例如：教師可以把相似的單詞放到一起進(jìn)行比較，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣不但能鍛煉他們的思維能力，而且還能加深單詞的記憶。

4.2把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中

英語(yǔ)會(huì)話屬于英語(yǔ)教學(xué)的一種關(guān)鍵形式，其作用與效果可以說(shuō)是非常大的，即在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以最大限度的模擬真實(shí)語(yǔ)境環(huán)境。把思維導(dǎo)圖結(jié)合到英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，其可以讓學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生聯(lián)想，即從一個(gè)中心詞語(yǔ)聯(lián)想到另外一個(gè)詞語(yǔ)，也就是說(shuō)利用學(xué)生自身的思維來(lái)提升會(huì)話教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自我介紹時(shí)，如果用到了home，那么就會(huì)聯(lián)想到dream、habit等詞語(yǔ)。

4.3利用思維導(dǎo)圖來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平

學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)橹挥刑嵘麄兊挠⒄Z(yǔ)閱讀水平，其才能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖自身具備較強(qiáng)的放射性思維，即通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖不僅可以提升一個(gè)人的智力水平，而且還能增強(qiáng)自身的記憶力，其作用可以說(shuō)是非常大的。其次，思維導(dǎo)圖還可以讓復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，只要通過(guò)一張圖片就能讓人了解到知識(shí)點(diǎn)，例如：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行文章閱讀理解教學(xué)時(shí)，其可以利用教材內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生繪制出一幅思維導(dǎo)圖，然后采用小組討論的形式來(lái)進(jìn)行交流，最后則由教師對(duì)所有的信息進(jìn)行整理并總結(jié)出來(lái)。即思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，然后發(fā)揮自身的思維能力，把與教學(xué)有關(guān)的重點(diǎn)分層整理出來(lái)。

4.4發(fā)揮出教師自身的主導(dǎo)地位

由于學(xué)生自身的思想、思維、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，教師在利用思維導(dǎo)圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)時(shí)一定要注意這點(diǎn)，因?yàn)椴煌乃季S方式所繪制出來(lái)的思維導(dǎo)圖是完全不相同的，甚至可以說(shuō)是有很大的差別。所以，為了保證教學(xué)效果的統(tǒng)一，教師一定要了解學(xué)生自身的差異性，然后針對(duì)他們的實(shí)際情況來(lái)給予不同的引導(dǎo)方式，也只有這樣才能擴(kuò)展他們的思維能力，從而描繪出更規(guī)范的思維導(dǎo)圖，提升自身的英語(yǔ)水平。

5.結(jié)論

綜上所述，有專家認(rèn)為思維導(dǎo)圖是21世紀(jì)最強(qiáng)大的一種思維工具，它的出現(xiàn)不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且也讓教學(xué)體系發(fā)生了很大的變化，其中的英語(yǔ)教學(xué)也不例外。把思維導(dǎo)圖結(jié)合到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，其不但提升了整體的教學(xué)水平，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與思維導(dǎo)圖結(jié)合到一起，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，從而提升他們自身的學(xué)習(xí)能力。

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