中學歷史教學中促進學生主體性發揮的若干方法

李慧

摘要：近年來，隨著中學新課改在全國范圍內的推行，“學生不再是教育的被動接受者，而是學習的主動探究者”這一基本教育理念已深入人心。與此理念相適應的是越來越多的教學工作者開始采取多樣的教學方式來取代傳統的一人站臺式教學。但在實際教學過程中，形式多樣的教學方法效果如何，教師如何在教學活動中切實做到讓學生參與其中并學有所獲，這些問題值得進一步思考。本文結合相關教育理論及教學實踐，分別從教學方式、教學手段、課堂氛圍、教師素質四個方面提出了若干培養和發揮學生主體性的對策和建議。

關鍵詞：歷史教學;主體性發揮;方法

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0018

一、課堂教學采用講授為主的多種教學方式

姬秉新提出了“在推行中學歷史新課標時，課堂教學仍須大膽地繼續采用講授方式。”中學生在課堂上學習歷史的有效方法依舊是聽講，講授雖然有一定的局限性和不足，但是在教學過程中的重要性是其他教學方式不能代替的。學生自主閱讀課本時有眾多的歷史概念無法理解，如宗法制分封制和專制主義中央集權等歷史名詞，即使教師講授過，學生仍不能夠完全理解或者掌握，如果只讓學生自主學習，根本達不到教學的預期效果。

課堂上教學方法的應用不單是某個教學方法的獨立使用，教師可以將多種教學方法綜合運用。傳統的歷史講授法可以在分組討論法、問題探究法和導學案法中發揮提綱挈領的作用，能幫助學生理解課下學習中遇到的難題，傳遞歷史知識，提高教學質量。在問題探究法中可以運用分組討論法、導學案法，以問題為出發點和落腳點，生生互動，自主探究，解決問題。而導學案可以作為學生自主學習的材料，幫助學生熟悉和把握一節課的知識要點和重難點，幫助學生形成知識體系和網絡，為課堂討論和解決問題做好準備。例如在必修一第二單元探究活動課提出以下要求：1. 進行分組討論，對材料進行歸納總結;2. 各小組選舉自己的代表在課堂上做閱讀討論報告，介紹西歐封建社會的政治特點;3. 教師進行系統、簡明的總結，這是以問題為導向，可以看成是探究法的體現，從活動過程的要求中又可看出討論法的痕跡。

因此多種教學方法的應用可以同時存在于同一節課程的設置中，不同教學方法只是教學內容的不同呈現方式，并不意味著彼此間的對立。無論實施哪一種教學方法，目的都是為了體現學生的主體性地位。

二、運用多媒體教學手段

現在課堂不再是過去的一支粉筆一節課，而是運用圖片和視頻等多媒體教學手段使知識更加形象生動地展現出來，幫助學生更好地理解歷史知識。

在多媒體教學過程中首先要注意圖片的應用，可以用圖片引入新課，如歷史教學中必修一《古代希臘民主政治》，雅典的地理位置及自然環境圖的呈現，可以幫助學生分析希臘城邦分布的特點及理解希臘文明產生的原因。可以用圖片突出教學重點，如必修三《美術的輝煌》，不同時期的美術作品體現出不同美術流派產生的時代背景及藝術特點。在多媒體教學過程中也要關注視頻的應用。視頻更能吸引學生的注意力和對歷史知識的整體感知度，增加學生歷史學習的興趣。多媒體教學手段可以將文字、動畫、圖像等信息結合起來，既能體現教育性和知識性，又能體現可視性和娛樂性。

三、營造和諧融洽的歷史課堂氛圍

寬容民主的學習氛圍，有利于學生在課堂上敢于發言、勇于說出自己的想法，更好地實現師生互動。首先，課堂教學必須是有序的，而不是亂哄哄的或者死氣沉沉的，這就要求教師做好教學管理工作，維護課堂紀律，保證教學活動的有序進行;其次，教師應熱愛學生、尊重學生和關心學生。教師只有尊重學生才能得到學生的尊重和信服。教師主動走進學生，平等對待學生，與學生進行情感上的溝通和交流，拉近師生關系。課堂上教師要給予學生及時的表揚與鼓勵，不要忽略有不同答案和有自己想法的學生。此外，教師上課時面帶微笑，心情愉快會讓學生感受到教師的積極情緒，而情緒是會傳染的，教師積極情緒的影響會讓學生樂于接受教師、樂于接受課堂。

四、提升教師的專業素養

首先，要提高教師的知識儲備和專業素養。歷史教學的基礎應該是保證歷史的客觀真實、客觀公正，講歷史要“信、達、雅”。歷史學習的思想、觀點要來自史料，論從史出，不能根據自身的猜測臆斷歷史，不能將道聽途說和野史雜說當成正史看待。當今時代，學科間相互聯系與滲透的趨勢不斷加強，這就對教師提出了高于歷史學科的要求，要具備跨學科素養和轉化能力。

其次，教師要注意教學內容的趣味性。華東師大的聶幼犁教授認為：“歷史教學必須要有情節，要講故事”。歷史教學看似只是對歷史事件和人物的講解，課本大片的理論性知識學生不免覺得枯燥乏味。歷史不是枯燥寫在書本上的，在歷史長河中總會涌現出有血有肉的歷史人物和氣壯山河的歷史事件。

再次，教師要緊跟新課標的時代潮流，加強史學理論修養，了解權威的史學動態，吸納最新的史學研究成果。

最后，教師應有一顆負責任的心。教師應本著對學生、對工作負責任的態度，認真備課，以積極飽滿的熱情上好每節課，課后布置作業要做好反饋工作。

綜上，歷史教學中學生主體性的發揮與教學方式、教學手段、課堂氛圍和教師素質密切相關。教師在教學的各個環節中，要積極引導學生主體作用的發揮，提升學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

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（作者單位：湖北省咸寧市咸寧高中? ?437000）