同課異構,讓數學課堂更精彩

徐紅英

【摘要】? 近年來，同課異構的教學方式也逐漸被廣大教師接受。教師結合教學內容可以運用恰當的方法去指導與啟發學生，讓學生對學習產生良好的學習興趣，從而不斷提高自身的學習能力。一般來說，教師在不同的班級采用的教學方式也不太相同，那么教師可以進行對比與反思，實現優勢互補。通過同課異構的教學方法，促進教師不斷提高自身教學能力的同時還能讓數學課堂變得越來越精彩。此外，還能引導學生在數學課堂上快樂的探究學習，提高自身的學習效率。為此，筆者就近年來的數學教學經驗簡單分析同課異構在課堂教學中的運用，僅供參考。

【關鍵詞】? 同課異構 小學數學 精彩課堂

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-074-01

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前言

通常來說，同課異構主要指的是選用同一種教學內容，但是根據學生的學習情況、教學條件、教師教學的特點等優化教學設計。同課異構主要是要求教師要精心的研究教材內容，并認真鉆研教法與學法，從而各顯風采，探討出具有特色的教學方式。與此同時，它也是提高學生教學能力與教學水平的重要途徑，因此教師充分利用同課異構，能夠有效的總結教學經驗，讓數學課堂變得更加精彩。

一、深刻理解教材，更新教育觀念

教師在不斷的對比與思考中，就能更加深刻的理解教材內容，形成獨特的見解。教師全面的把握教材內容有利于更新教學觀念，讓學生主動參與到課堂活動中，同時，學生在自主學習的過程中也會發現自己存在的不足。此外，教師還可用不同的教學風格與教學理念，并參考其他教師優秀的教學方式改變自己教學存在的不足，逐步提高自身的教學能力。比如說在學習乘法運算這節課的內容時，教師在1班先是通過加法引出了乘法的運算規律讓學生接受乘法知識，如4+4+4=12，引出4×3=12或3×4=12.但是在2班教師是通過創設教學情境引出乘法的學習。如用多媒體展示了3顆蘋果樹，每顆蘋果樹上有4個蘋果，因此一共有4+4+4=12（個）蘋果。之后教師進一步引導學生能否用乘法算式來表達。學生在合作探究中不到一會就能總結出乘法算式，整體的學習效率也比較高。比較兩種教學方法，第二種方法學生成為了課堂上的主人，并且在課堂上的參與積極性比較高，教學效果良好。

二、開拓教師視野，學習先進教學方法

為了能讓每一節數學課都變得精彩，教師還需要精心的做好課前準備工作，認真的選擇適合學生學習的方法。教師要用豐富的教學手段去吸引學生，讓學生時刻關注課堂。這樣一來，教師通過互相聽課就能了解并學習到更多的教學方法，促進教師不斷開闊視野，提高自身的教學能力。比如說在學習“長頸鹿和小鳥”這節課的內容時，教師可以創設這樣的教學情境：“26只小鳥來到長頸鹿叔叔的客棧中，每間房間可以住4只小鳥，那么需要多少間房間剛好注滿？”在1班的教學中，教師給學生提出這個問題之后就讓學生分組探究學習，讓學生在合作探究中找到解決問題的方法，最終學生能想到4+4+4+4+4+4=26只，一共需要6間房間或者是26÷4=6間房間;而在2班，教師則同樣給學生提出一樣的問題，但是卻讓學生獨立思考，讓學生學會自主探究，讓學生在自主探究的過程中形成自己的認識與思路。通過對比可發現，1班學生在合作學習的過程中整體的學習效果更好，且學生的參與積極性更好;2班的學生在自主思考中，整個課堂氣氛不活躍，部分學生沒有思路與靈感，學習的積極性不高。

三、求同存異、異中求同，引導學生辯證思考

事實上，同課異構代表的是不同的教師在同一個教學內容處理的方式不同，且教學方法也不同，那么最終的教學效果也是各不相同的。這很容易讓我們想起“年年歲歲花相似，歲歲年年有不同。”的教學情境。教師在教學的過程中不斷探索新的教學方法，并在教學過程中體現自己獨特的個人魅力，最終達到教學資源共享與互補的作用。比如說在教學“圓的認識”這這幾科的內容時，教師要做到求同存異、異中求同。在課堂上大部分教師都是在觀察與操作中培養學生良好的發現問題與提出問題的能力，在傳統的教學環節中體現的內容基本上大同小異。但是想要達到良好的教學效果，教師還應該從多個角度去思考，并處理好教學的細節問題，盡可能的從時機到學生的生成性資源的處理與問題有效性的安排上體現出明顯的不同。比如說教師可以讓學生提問題，并分小組思考探究問題，最終對圓的專業知識有深刻的認識，促進學生學會辯證的思考問題。

結束語

總之，同課異構對于開闊教師的事業，促進教師學習與了解更多的教學手段具有重要的現實意義。教師在同課異構的教學中要學習先進的教學方法，不斷提高自身的教學水平。除此之外，教師還要認真的鉆研教材內容，并發揮學生的學習積極性，活躍數學課堂氛圍，為構建精彩的數學課堂奠定良好的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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