試論初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉偉

【摘要】? 初中物理教學(xué)工作中，教師要對物理實驗的作用給予充分重視，并積極展開實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。教師在教學(xué)上要積極改革實驗教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識獲得提高，從而讓實驗教學(xué)的效果得以提升，使學(xué)生通過物理實驗得到更好地成長。本文對初中物理教學(xué)中，如何改進(jìn)物理實驗并有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行簡要概述。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理 實驗?zāi)芰?培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.7? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-104-01

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初中物理教學(xué)工作中，物理實驗的開展能夠非常有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生對物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行更好地觀察與體會，學(xué)生通過物理實驗?zāi)軌驅(qū)⑽锢碇R進(jìn)行有效整合，能理解物理學(xué)習(xí)中的抽象理論知識內(nèi)容，更能在實驗過程中通過改革創(chuàng)新，對物理有新的感悟，進(jìn)而以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、物理實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

教師在物理教學(xué)活動中使用傳統(tǒng)教學(xué)法將教學(xué)的側(cè)重點集中在知識記憶方面，但學(xué)生若直接記憶不去理解，記憶的內(nèi)容很容易遺忘，且不利于學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。部分物理教師在課堂教學(xué)中開展實驗效果不甚明顯，有的教師認(rèn)為只要做好物理實驗演示即可，有的學(xué)生認(rèn)為只要達(dá)成物理實驗?zāi)繕?biāo)即可。其實上述兩種思路均會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，物理實驗活動的開設(shè)是從簡單到復(fù)雜，從感性到理性，從形象到抽象，最后才在學(xué)生的大腦中形成系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)圖，能讓學(xué)生在逐步認(rèn)識中對其進(jìn)行了解，從而能深刻學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

物理實驗教學(xué)中不但能引導(dǎo)出實驗的原理，更能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得提高，學(xué)生通過分析、觀察、發(fā)現(xiàn)的方式能讓自身的各項能力有提高。教師需要在物理教學(xué)中重視實驗教學(xué)內(nèi)容，更要將實驗深入到課堂中來，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會，并將演示性實驗轉(zhuǎn)向探究性實驗，使學(xué)生對物理有更好的認(rèn)知度，進(jìn)而學(xué)生才能有更多的精力投入到其中。

二、物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析

（一）從演示性實驗向探究式實驗轉(zhuǎn)化

教學(xué)中，演示性實驗的展示都是以教師在講臺上演示，學(xué)生坐在座位上觀看的形式為主。但是在教室中進(jìn)行演示時，很多學(xué)生都無法看清楚實驗現(xiàn)象以及實驗過程的當(dāng)中的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致實驗效果下降。另外，在進(jìn)行演示性實驗教學(xué)時，并非所有的實驗都能給學(xué)生展示出清晰的實驗現(xiàn)象，有部分學(xué)生不能觀察到實驗全部過程。所以，演示性實驗是具有一定局限性的，同時學(xué)生也無法在演示實驗當(dāng)中親身操作，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加無從談起。因此，教師應(yīng)當(dāng)對實驗進(jìn)行改善，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行觀察。通過改善增強(qiáng)實驗的演示效果后，學(xué)生便可以更加直觀地觀看實驗現(xiàn)象當(dāng)中的微小變化。教師應(yīng)當(dāng)重視將演示性實驗向著探究性實驗進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將新課程理念充分發(fā)揮出來，打破教材的局限性。改造傳統(tǒng)實驗，創(chuàng)設(shè)出新型的演示性教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)振動產(chǎn)生聲音相關(guān)知識點時，教師便可以讓學(xué)生感受聲音當(dāng)中的振動;在力的相互作用實驗中，可以讓學(xué)生左右手相互推來進(jìn)行感知;學(xué)生將雙手平放在課桌上，用不同的力量在課桌上相互推動，這一過程中學(xué)生便能夠感受出壓力與滑動摩擦力間的規(guī)律。教師通過合理的改進(jìn)，使學(xué)生能通過參與感知，進(jìn)而能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，尋找實驗工具，這對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極影響。

（二）運用生活物理現(xiàn)象開拓學(xué)生的視野

教學(xué)活動的終極目標(biāo)是將所學(xué)知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，既教師在教學(xué)中將學(xué)生所要掌握的知識展示出來，并將相關(guān)知識內(nèi)容運用到現(xiàn)實生活中來，這樣能鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，更能熟練學(xué)生的操作技術(shù)，讓學(xué)生將掌握的技能和知識更好的利用起來，使得學(xué)生的思維更開拓，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識獲得提高。例如，物理教學(xué)中大氣壓強(qiáng)實驗課相關(guān)內(nèi)容講授的時候，由于學(xué)生無法感知到大氣壓強(qiáng)的存在，所以教師可以利用身邊常用的大氣壓強(qiáng)知識內(nèi)容解決各類現(xiàn)象。譬如，吸盤如何能吸附在光滑的表面上;火罐為何能吸附到人的皮膚上;注射器內(nèi)的液體為何能推注出來等。教師讓學(xué)生思考生活中較為熟悉的物理知識內(nèi)容，然后在學(xué)生清楚大氣壓強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容后，需要給學(xué)生提出開放性的思維問題。教師讓學(xué)生思考生活中哪些地方會利用到大氣壓強(qiáng)，根據(jù)壓強(qiáng)的性質(zhì)，如何應(yīng)用它？老師提出問題后，學(xué)生會展開想象力，在發(fā)散性思維得擴(kuò)散后，通過探索問題能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能讓學(xué)生自己選擇實驗器材進(jìn)行實驗設(shè)計，最終讓學(xué)生自己驗證實驗的正確與否。初中物理實驗的靈活性較好，所以在教學(xué)中要注意個別器材的改進(jìn)和個別實驗器材的使用，會將原有的實驗改成另外一個實驗。由于該方式十分新穎，所以教師讓學(xué)生在原有的思維條件性，尋找出解題新思路，不但能引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，更能培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，從而能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

結(jié)束語

為有效開展物理教學(xué)工作，提高學(xué)生的物理能力，教師要積極開展實驗教學(xué)，將物理現(xiàn)象和規(guī)律直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，在學(xué)生掌握規(guī)律后進(jìn)行實驗方式、實驗器材、實驗過程的創(chuàng)新改革，讓實驗的效果更好，也能借此深化學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]潘大宏.試論初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].科技資訊，2013（30）：184-184.

[3]孫璐.初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（8）.