試論初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉偉

【摘要】? 初中物理教學工作中，教師要對物理實驗的作用給予充分重視，并積極展開實驗教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)展能力。教師在教學上要積極改革實驗教學內容，開拓學生的視野和思維，讓學生的創(chuàng)新發(fā)展意識獲得提高，從而讓實驗教學的效果得以提升，使學生通過物理實驗得到更好地成長。本文對初中物理教學中，如何改進物理實驗并有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行簡要概述。

【關鍵詞】? 初中物理 實驗能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.7? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-104-01

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初中物理教學工作中，物理實驗的開展能夠非常有效地提高學生的創(chuàng)新能力，能夠讓學生對物理現象和規(guī)律進行更好地觀察與體會，學生通過物理實驗能夠將物理知識進行有效整合，能理解物理學習中的抽象理論知識內容，更能在實驗過程中通過改革創(chuàng)新，對物理有新的感悟，進而以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、物理實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現狀分析

教師在物理教學活動中使用傳統(tǒng)教學法將教學的側重點集中在知識記憶方面，但學生若直接記憶不去理解，記憶的內容很容易遺忘，且不利于學生物理素養(yǎng)的提升。部分物理教師在課堂教學中開展實驗效果不甚明顯，有的教師認為只要做好物理實驗演示即可，有的學生認為只要達成物理實驗目標即可。其實上述兩種思路均會阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，物理實驗活動的開設是從簡單到復雜，從感性到理性，從形象到抽象，最后才在學生的大腦中形成系統(tǒng)化的知識脈絡圖，能讓學生在逐步認識中對其進行了解，從而能深刻學生的學習印象。

物理實驗教學中不但能引導出實驗的原理，更能讓學生的創(chuàng)新能力獲得提高，學生通過分析、觀察、發(fā)現的方式能讓自身的各項能力有提高。教師需要在物理教學中重視實驗教學內容，更要將實驗深入到課堂中來，為學生創(chuàng)造更多的動手機會，并將演示性實驗轉向探究性實驗，使學生對物理有更好的認知度，進而學生才能有更多的精力投入到其中。

二、物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略分析

（一）從演示性實驗向探究式實驗轉化

教學中，演示性實驗的展示都是以教師在講臺上演示，學生坐在座位上觀看的形式為主。但是在教室中進行演示時，很多學生都無法看清楚實驗現象以及實驗過程的當中的細節(jié)，導致實驗效果下降。另外，在進行演示性實驗教學時，并非所有的實驗都能給學生展示出清晰的實驗現象，有部分學生不能觀察到實驗全部過程。所以，演示性實驗是具有一定局限性的，同時學生也無法在演示實驗當中親身操作，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加無從談起。因此，教師應當對實驗進行改善，讓學生能夠更好地進行觀察。通過改善增強實驗的演示效果后，學生便可以更加直觀地觀看實驗現象當中的微小變化。教師應當重視將演示性實驗向著探究性實驗進行轉化，將新課程理念充分發(fā)揮出來，打破教材的局限性。改造傳統(tǒng)實驗，創(chuàng)設出新型的演示性教學。例如，在學習振動產生聲音相關知識點時，教師便可以讓學生感受聲音當中的振動;在力的相互作用實驗中，可以讓學生左右手相互推來進行感知;學生將雙手平放在課桌上，用不同的力量在課桌上相互推動，這一過程中學生便能夠感受出壓力與滑動摩擦力間的規(guī)律。教師通過合理的改進，使學生能通過參與感知，進而能根據所學內容自己創(chuàng)設實驗環(huán)境，尋找實驗工具，這對提升學生的創(chuàng)新能力有積極影響。

（二）運用生活物理現象開拓學生的視野

教學活動的終極目標是將所學知識內容與現實生活內容進行緊密結合，既教師在教學中將學生所要掌握的知識展示出來，并將相關知識內容運用到現實生活中來，這樣能鞏固所學知識內容，更能熟練學生的操作技術，讓學生將掌握的技能和知識更好的利用起來，使得學生的思維更開拓，也讓學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識獲得提高。例如，物理教學中大氣壓強實驗課相關內容講授的時候，由于學生無法感知到大氣壓強的存在，所以教師可以利用身邊常用的大氣壓強知識內容解決各類現象。譬如，吸盤如何能吸附在光滑的表面上;火罐為何能吸附到人的皮膚上;注射器內的液體為何能推注出來等。教師讓學生思考生活中較為熟悉的物理知識內容，然后在學生清楚大氣壓強相關內容后，需要給學生提出開放性的思維問題。教師讓學生思考生活中哪些地方會利用到大氣壓強，根據壓強的性質，如何應用它？老師提出問題后，學生會展開想象力，在發(fā)散性思維得擴散后，通過探索問題能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并能讓學生自己選擇實驗器材進行實驗設計，最終讓學生自己驗證實驗的正確與否。初中物理實驗的靈活性較好，所以在教學中要注意個別器材的改進和個別實驗器材的使用，會將原有的實驗改成另外一個實驗。由于該方式十分新穎，所以教師讓學生在原有的思維條件性，尋找出解題新思路，不但能引導學生的思維能力，更能培養(yǎng)學生思維的變通性，從而能促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

結束語

為有效開展物理教學工作，提高學生的物理能力，教師要積極開展實驗教學，將物理現象和規(guī)律直觀地展現到學生面前，在學生掌握規(guī)律后進行實驗方式、實驗器材、實驗過程的創(chuàng)新改革，讓實驗的效果更好，也能借此深化學生的創(chuàng)新發(fā)展能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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